怎样学好一年级语文
如何教一年级孩子学好语文？ 一年级是学生学习的起步，可谓是一个至关重要的阶段，孩子许多行为习惯的养成都在此时。
孩子就像一张白纸，有待于我们教师去引导，去发现，才能勾画出宏伟的蓝图。
由刚刚入学时a、o、e都不认识的孩子，到一学期后，既能读书又能写字甚至都能写小文章的小学生，一年级老师的功劳可谓大。
那么如何让每一个孩子学好语文，通过这半年对冀教版小学语文第一册教材的教学，我感触教深。
一、打实拼音基础 拼音教学作为语文教学的一个重要方面是必不可少的，它同传统教学一样但又区别与传统教学。
《大纲》要求学生做到正确拼读音节，并不要求会默写，不等于拼音教学可以放松，因为拼音是学生今后识字的一种重要手段。
如果拼音学不好，那么学生今后学语文就会遇到很大的障碍。
如何学好拼音呢？除了要学好声母韵母外，还要培养学生的拼读能力。
组织这样的小游戏：让学生准备声母韵母卡片，小组做拼读练习。
久而久之，拼读就会成为一种能力，可以说这是学好语文的第一步。
二、识字教学结合语境、抓反复 冀教版小学语文教材第一册识字量加大，要求学生会认的字356个，识字量加大，这是语文教学的一大难点。
有些字含义不太具体，有些太抽象，学生不易理解，记起来更是难。
因此在教学中，把识字教学放在具体语言环境中学习，除了让学生采用自己的好方法如抓字形、编儿歌、猜字谜等wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$('.ad-hidden').hide();}, function(){$('.ad-hidden').show（)；}）； 方法记字形外我还把字组成词语或句子，让学生反复读，以达到加深印象，记忆字音的目的。
另外，根据学生的爱遗忘的特点，我勤复习、抓反复，实践证明，效果很好。
三、用好《写字》书，让学生写好字 写字是语文学习的重要一环。
一年级可以说是影响学生写字好坏的关键时期。
每次写字之前，我都先让学生观察、分析字形再书写，我们的教材每课之后都有写一写，并且配有《写字》书，这样每课教学之后，及时完成《写字》书，教师认真批阅、指导，学生良好的写字习惯很容易养成。
四、把课文还给学生 刚刚拿到语文课本一翻，我大吃一惊，怎么全是新课文？细细一看，我发现它全是从儿童的角度来编排的。
不用说是学生，就连我还没有上学的女儿都十分喜欢翻看。
既然学生这样喜欢，我们何不把它交给学生，让他们自己去学呢？在教学中我是这样做的： 1.让学生自己去读 本册教材课文选编的内容贴近儿童的生活实际，适合儿童的语言特点。
因此，我总是让学生自己去说，鼓励学生说出自己的个性。
如42页《跳绳歌》有些学生自己就能够边跳边读，以跳绳的节奏读出此儿歌，真可谓恰倒好处。
又如93页《小动物怎样叫》一文，我还没说许多学生就能惟妙惟肖地读出各种小动物的叫声。
难道这还用我们去教吗？ 2.让学生大胆去问 在以往几年的语文教学中，我经常这样抱怨，学生不会提问题，因为不会提问题，所以他也就不想着去解决问题。
因此每次有领导听课，效果总是另我不太满意。
可是通过一年级近半个学期的教学，我发现学生不仅会提问，而且还很有深度。
如我在教学《树和喜鹊》这一课时，在学生充分自渎的基础上，我设置了这样的环节，提出自己不懂的问题。
一石激起千层浪，学生纷纷提问：“我不明白邻居是什么意思？”“为什么树很孤单？”“为什么喜鹊很孤单？”??还有一名学生提出了这样的问题：“老师第一只喜鹊是从那里来的？”难道此时我还能说学生不会提问吗？还会说他们没有认真思考吗？在以后的教学中，学生还向我提出了许多各式各样的问题，为学生学习语文打下了良好的基础。
3.让学生大胆去说 “说”是语文的一项重要基本功。
一年级的“说”也是为今后的写打基础。
我注意在每课的教学中都给学生创创设这样的环节，以培养他们说的能力。
如在教学《心里的世界》一课中，让学生说一说看到一棵小草、一朵鲜花，你会想到什么？在《太阳的香气》一课，我安排了这样的活动：你闻到过太阳的香气吗？同学之间相互说一说。
在教学《自己去吧》一课时，我安排了这样一个活动：你能编一个这样的故事吗？??在这样的活动中，既深化了学生对课文内容的理解有培养了学生的语言表达能力。
一年级学生年龄较小，教他们学习语文，要注意方方面面，不仅要教会知识，还要培养能力，而且要养成良好的行为习惯。
这只是我个人的点滴体会，还有更多的好办法有待于我们进一步探讨。
求小学一至六年级所有古诗词,是人教版的（新教材）
江南 汉乐府 江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
咏鹅 骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌， 白毛浮绿水，红掌拨清波。
咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
登鹳雀楼 王之涣 展开 作业帮用户 2017-07-20
今年学生课本大幅增加了古诗词的内容 1 老师如何看这件事 2 对学生有...
【现状】小学课本诗词约60首新学期开始了，学生们拿到的语文新课本中，还有多少古代经典诗词和散文？昨天记者特地找来了一年级到六年级的语文教材，一一进行了统计。
合肥市小学教材是“苏教版”的。
记者发现，现在小学课本中的古诗词和散文一般有三种呈现形式。
一种就是纯粹的古诗词，作为一课的内容；另一种就是“文包诗”，在现代文中放进古诗词；还有一种形式就是放在课后练习题中，让学生在课后学习。
小学一年级课本中，只有3个地方涉及到古诗词。
这些诗歌都是比较简单的，比如其中一首就是数字诗歌《山村咏怀》，“一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
”小学二年级课本也只有3首诗歌，分别是《静夜思》、《长歌行》（节选）、《登鹳雀楼》，也都是比较简单的。
三年级课本中的诗歌相对多一些，一共有6首，分别是《枫桥夜泊》、《春雨》、《山行》、《夜书所见》、《梅花》、《九月九日忆山东兄弟》 。
四年级课本中出现的诗歌最多，也相对难度大一些，共有8首，包括《元日》、《江雪》、《望洞庭》等，还有苏轼的词《水调歌头》，这也是小学课本中第一次出现宋词。
五年级课本中有5首诗词，包括《寻隐者不遇》、《所见》、《题秋江独钓图》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《清平乐·村居》。
六年级课本中出现的诗歌也是5首，分别是《闻官军收河南河北》、《示儿》、《大风歌》、《冬夜读书示子聿》、《观书有感》。
“从一年级到六年级，第一学期上册的诗词一共有30首”，包河苑小学语文老师许道平说，下学期课本上的诗词基本上也是这么多，小学12个学期课本上的诗词加起来大约有60首。
【要求】一二年级就要会50篇诗文对于传统文化中的经典，小学生到底应该掌握到什么程度？2012年开始启用的新课标，对这个问题有过明确的要求。
语文新课标明确，教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。
小学生在语文学习中，应该“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。
具体到每个学段，都有明确的要求。
第一学段（1~2年级），学生要能“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
背诵优秀诗文50篇（段）”。
第二学段（3~4年级），学生要“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
背诵优秀诗文50篇（段）。
”第三学段（5~6年级），学生能够“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
”从上面的要求可以看出，即使是小学一二年级的学生，也应该掌握50篇（段）优秀诗文，而从一二年级的语文课本来看，即使算上少数现代诗歌，也远远达不到50篇的标准。
课本上提供的诗歌有限，学生们该从何处去学？这给老师们提出了一个非常现实的问题，必须要想办法通过其他途径来补一补，否则连课标中的最基本要求都达不到了。
对于古诗文学习的目的，新课标也进行了明确，可不是为了考试。
“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
词法、句法等方面的知识不作为考试内容。
”【探索】经典诵读多年前已开始将诗词与教材融合起来合肥市包河苑小学从去年开始开设了专门的经典诵读课，列入到课表之中，每周一节，雷打不动。
不过由于开展的时间不长，所以现在老师们还都处于摸索阶段，不断总结好做法。
已经做了29年语文教师的许道平，在这方面很有一手，“除经典诵读课之外，我把古诗词经典篇目跟教材结合起来，融入到了日常教学中，学生们几乎每天都会接触到。
”许道平现在跟班带二年级语文，她翻开课本举了个例子：在第一课识字部分，有“烟波、水乡、荷塘、渔歌、归舟、枫叶、灯火”等词语，这些富有诗意的词汇，很容易让人联想起描写江南水乡的那些诗词。
许道平就在课堂上加以引导，让学生自己说一说都有哪些相关诗词，然后再加以解释和延伸。
学生们在学习词语的同时，就把古诗词顺手也学会了。
这个办法还真的特别有效。
许道平从去年开始给一年级的学生尝试这个办法，一年过去了，现在班上很多学生都已经掌握了一两百首唐诗。
“一般都是在上新内容前，把相应的古诗教给学生，让学生先预习，然后再带着大家一起读，一般两三天学生们就能学会一首诗。
一年下来，有些聪明的孩子就能背诵200多首诗了。
”现在学生们进入了二年级，许道平又给学生们准备了宋词，她已经根据教材，将可以联系在一起的宋词都挑出来了。
“计划利用二年级这一年时间，教学生们了解并背诵一定数量的宋词，让他们从小就对古诗词有一个大致了解。
”部分学校有系统教材与课标“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承”……新学期开始后，每天早晨，路小学又开始传出了经典诵读的悦耳声音。
这是所有学生每天的必修课：正式上课前诵读10分钟的古文经典。
除此之外，所有班级每周还有一节经典诵读课。
路小学相关负责人表示，开展这样的经典诵读已经有十几年了。
早在2002年，就被安徽省教育厅确定为“儿童经...
语文卷面分析怎么写
语文卷面分析包括以下几个方面内容：一、试卷总体情况分析 二、题型分析三、知识点覆盖分析 （介绍知识点覆盖范围，及分布情况）四、题型难度分析 （讲一下难度分布情况）五、总结 （说一下这次题出的好还是不好有哪些地方需要改进）示例： 本次命题以《语文课程标准》为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。
本试题满分为120分，考试时间为120分钟。
参加考试的总共有374人，其中最高分为 112分，最低分为 10分，平均分为75.6分。
本次试卷共包括三个部分：一、积累运用（18分）；二、阅读（52分）1、文言文阅读（16分），2、现代文阅读（36分）；三、作文（50分） 。
第一部分为积累运用，主要有两大板块：古诗词填空和名著填空。
古诗文名句默写，这是近几年来考查的一个重要题型，学业考试中也是重点考查的，这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填出诗句。
第一种类型是必考的题型，前六句考查的填出上句，难度较小，个别的有错别字，比如“东风不与周郎便”的“郎”，“千里共婵娟”的“婵”字。
后面三句是理解型的背诵，很多的同学答不上来。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表现诗人的坚定信念和乐观精神的句子，有很多同学都答了最后两句。
这是不正确的。
从这里可以反映出学生较注重机械记忆，但没有真正理解，因而在以后的教学中应注意在理解的基础上记忆古诗文。
第二大部分为阅读，这个题目共有两个板快，即课内阅读和课外阅读，课内的选择的是文言文宋濂的《送东阳马生序》和现代文严春友的《大自然的语言》，课外的是毕淑敏的《进当铺的男孩》。
总体来说，学生答题情况较好，正确率达到了83%。
但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。
文言文阅读的问题是学生的文言文基础不扎实。
个别的同学对“患”的解释不清楚。
对两句文言句子的翻译解释不出来；对于课外的现代文阅读，总体上的感觉就是同学们在考场上阅读的程度还是不深、不细，这使答题的时候很不全面，或者大不到点子上。
语言表达能力欠缺。
阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。
这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。
学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。
尤其是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。
试题分别从字词的认读，词句理解，信息筛选，文意概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考查。
比如课内的现代文阅读中答的最不理想的就是13题，从此题可看出同学们对议论文的知识掌握的不好，还不会很好的找论据论点，这在教师的教学中应是一个注意点。
【将课程标准分析的后面用什么词】作业帮
你也可以直接搜索 六年级上册语文课程标准分析 得到《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班六年级第一学期使用.在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，做了一些新的探索. 老师们已经使用过五年级教材，对理解和把握本册教材打下了基础.为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等做简要的介绍，供老师们教学时参考. 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力. 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”.其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分. 除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇.这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际？习作”“回顾？拓展”四部分组成.课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇.精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语.部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”.全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次.口语交际？习作依然作为一个独立的栏目.回顾？拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次. 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量.故从本册教材开始不再安排识字任务. 本册要求会写120个字.要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列.教材后附生字表.为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”.其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写. 本册教材的注音方式与五年级保持一致.精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音.其他部分中出现的生字不再注音.生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出.为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示. 二、教材的主要特点 （一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标.这是我们把握教学目标的依据. 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展. 六年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标. 为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育.本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验.教材还增选了新文章，如，《草虫的村落》《中华少年》《这片土地是神圣的》《老人与海鸥》《最后一头战象》《伯牙绝弦》.第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识.还在“回顾？拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化. 另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题.为了提高感受力，培养想象力，编写了 “感受自然”专题.这一组中的课文，大多有别于一般描写大自然的文章，想象丰富，表达方式独特，有的甚至有“物我两忘”之境.在第三学段安排这样一组课文，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平.还设置了以“了...
【我想要找五六小学年级语文古诗词,现在这一版的语文课本里所有的...
游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开. 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来. [注释] 1. 不值：没有遇到人. 2. 屐齿：木屐底下两头的突出部分. 3. 小扣：轻轻地敲. 4. 柴扉：用树枝编成的简陋的门. [简析] 这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣. 头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花.但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开.将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫.由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”.这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临.同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展. 饮湖上初晴后雨二首（其一） 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇. 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜. 提示：湖指杭州西湖.湖光山色相映，风景绮丽.全诗先写“晴”，次写“雨”，最后两句结合起来概括，而用新奇的妙语赞美西湖无时不美的迷人景色. 将西湖喻为美女西施，已成千古定论.湖因诗而名“西子湖”，可证也. 然而明人唐宜久，有一文，谓“昔人以西湖比西子，人皆知其为誉西子也.而西湖之病，则寓乎其间乎？可见古人比类之工，寓讽之隐：不言西湖无有丈夫气，但借其声称以誉天下之殊色，而人自不察耳.”（《明小品三百篇》）黑、白转色，褒、贬易位，他从诗里看到的是“西湖无有丈夫气”. 莫非此公读诗，喜欢头朝下、脚朝上“拿大顶”，何以其所见翻了个儿？ 因喜“山色空雨亦奇”句，而画其意.想及此，附记之. 注释： [饮湖上]在湖上喝酒.[ （li4n）滟（y4n）]水波荡漾、波光闪闪的样子.[方]正，恰恰.[空蒙]形容山岚迷蒙的样子.[亦]也.[欲]想要.[西子]西施，春秋末年越国的美女.[相宜]适合. 诗意： 在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光.风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美.如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比. 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同. 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红. [注释] 1.晓：早晨. 净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大著名佛寺. 林子方：作者的朋友，官居直阁秘书. 2. 四时：春夏秋冬四季.在这里指六月以外的其他时节. 3.无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿. 4.别样：特别，不一样.别样红：红得特别出色. [赏析] 西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味. “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了.这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美.果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感.“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动.全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光. 《 晓出净慈寺送林子方》诗意： 到底还是六月的西湖最美，风光与其他时候大不相同.莲叶接天一望无际的碧绿，荷 花映日呈现出异样娇红. 感情：表达了作者对西湖六月美景的赞美之情. 作者简介：杨万里，南宋江西吉水人.著名诗人，与陆游、范成大等齐名.一生作诗二万多首，流传下来的只是其中的一部分.他的诗构思新巧，风格清新活泼，平易自然.语言通俗晓畅，自成一家.
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1、江南汉乐府江南可采莲，莲叶何田田.鱼戏莲叶间.鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西.鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北.2、敕（chì）勒（lè）歌北朝民歌敕勒川，阴山下，天似穹（qióng）庐，笼盖四野.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊.3、咏鹅（唐）骆宾王鹅 ，鹅，鹅，曲项向天歌.白毛浮绿水，红掌拨清波4、风（唐）李峤（qiáo）解落三秋叶，能开二月花.过江千尺浪，入竹万竿斜.5、咏柳（唐）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（tāo）.不知细叶谁裁（cái）出，二月春风似剪刀.6、凉州词（唐）王之焕黄河远上白云间，一片孤城万仞（rèn）山.羌（qiāng）笛何须怨杨柳，春风不度玉门关.7、登鹳（guàn）雀楼（唐）王之焕（huàn）白日依山尽，黄河入海流.欲穷千里目，更上一层楼.8、春晓（唐）孟浩（hào）然春眠不觉晓，处处闻啼鸟.夜来风雨声，花落知多少？9、凉州词（唐）王翰（hàn）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？10、出塞（sài）（唐）王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还（huán）.但使龙城飞将在，不教（jiào）胡马度阴山！11、芙（fú）蓉楼送辛渐（唐）王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶.12、鹿柴（zhài）（唐）王维空山不见人，但闻人语响.返景入深林，复照青苔上.13、送元二使安西（唐）王维渭（wèi）城朝雨浥（yì）轻尘，客舍青青柳色新.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人.14、九月九日忆山东兄弟（唐）王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲.遥知兄弟登高处，遍插茱（zhū）萸（yú）少一人.15、静夜思（唐）李白床前明月光，疑是地上霜.举头望明月，低头思故乡.16、古朗月行（节录）（唐）李白小时不识月，呼作白玉盘.又疑瑶台镜，飞在青云端.17、望庐山瀑布（唐）李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺.疑是银河落九天.18、赠汪伦（唐）李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情.19、黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流.20、早发白帝城（唐）李白朝（zhāo）辞白帝彩云间，千里江陵一日还（huán）.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重（chóng）山.21、望天门山（唐）李白天门中断楚江开，碧水东流至此回.两岸青山相对出，孤帆一片日边来.22、别董大（唐）高适（shì）千里黄云白日曛（xūn），水风吹雁雪纷纷.莫愁前路无知己，天下谁人不识君？23、绝句（唐）杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船.24、春夜喜雨（唐）杜甫好雨知时节，当春乃nǎi发生.随风潜入夜，润物细无声.野径云俱黑，江船火独明.晓看红湿处，花重zhòng锦官城.25、绝句（唐）杜甫迟日江山丽，春风花草香.泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯.26、江畔（pàn）独步寻花（唐）杜甫黄师塔前江水东，春光懒困倚（yǐ）微风.桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？27、枫桥夜泊（唐）张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船.28、游子吟（yín）（唐）孟郊慈母手中线，游子身上衣.临行密密缝，意恐迟迟归.谁言寸草心，报得三春晖.29、江雪（唐）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭.孤舟蓑（suō）笠（lì）翁，独钓寒江雪.30、渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭（lù）飞，桃花流水鳜（guì）鱼肥.青箬（ruò）笠（lì），绿蓑（suō）衣，斜风细雨不须归.31、塞下曲（唐）卢纶月黑雁飞高，单（chán）于夜遁（dùn）逃.欲将轻骑（jì）逐（zhú），大雪满弓刀.32、望洞庭（唐）刘禹（yǔ）锡（xí）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺.33、浪淘沙（唐）刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸（bǒ）自天涯.如今直上银河去，同到牵牛织女家.34、赋（fù）得古原草送别（唐）白居易离离原上草，一岁一枯荣.野火烧不尽，春风吹又生.远芳侵古道，晴翠接荒城.又送王孙去，萋萋满别情.35、池上（唐）白居易小娃撑小艇，偷采白莲回.不解藏踪迹，浮萍一道开.36、忆江南（唐）白居易江南好，风景旧曾谙（ān）.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝.能不忆江南？37、小儿垂钓（唐）胡令能蓬头稚（zhì）子学垂纶（lún），侧坐莓（méi）苔（tāi）草映身.路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人.38、悯（mǐn）农（唐）李绅（shēn）锄禾日当午，汗滴禾下土.谁知盘中餐，粒粒皆辛苦.39、悯农（唐）李绅春种一粒粟（sù），秋收万颗子.四海无闲田，农夫犹饿死.40、寻隐者不遇（唐）贾岛松下问童子，言师采药去.只在此山中，云深不知处.41、山行（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花.42、清明（唐）杜牧（mù）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂.借问酒家何处有？牧童遥指杏花村.43、江南春（唐）杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中.44、乐游原（唐）李商隐向晚意不适，驱车登古原.夕阳无限好，只是近黄昏.45、蜂（ ）罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占.采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？46、江上渔者（宋）范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美.君看一...
古诗的知识！！快快快！
“古诗”的原意是指古代学者所作的诗。
约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。
展开 编辑本段意义清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”（《说诗语》）晋、宋时，这批“古诗”被奉为五言诗的一种典范。
西晋陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首。
东晋陶渊明、宋代鲍照等，都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
到了梁代，刘勰《文心雕龙》、钟嵘《诗品》更从理论上总结评论了“古诗”的艺术特点和价值，探索了它们的作者、时代及源流，并大体确定它们是汉代作品。
同时，萧统《文选》，以及陈代徐陵《玉台新咏》又从诗歌分类上确定了“古诗”的范围：凡无明确题目的作品，有作者的称“杂诗”，无名氏者为“古诗”。
古诗源因此，梁、陈以后，“古诗”已形成一个具有特定涵义的专类名称。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
而《古诗十九首》便在文学史上占有“古诗”代表作的地位，这一标题也就成为了一个专题名称。
人教版小学语文课本里的古诗词一到六年级的所有古诗词（日积月累除...
我现在也在郁闷呢..................................................................................本次命题以《语文课程标准》为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。
本试题满分为120分，考试时间为120分钟。
参加考试的总共有374人，其中最高分为 112分，最低分为 10分，平均分为75.6分。
本次试卷共包括三个部分：一、积累运用（18分）；二、阅读（52分）1、文言文阅读（16分），2、现代文阅读（36分）；三、作文（50分） 。
我们采取抽样的方法，对这次试卷的答题情况作了分析，以便准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地开展教学工作。
第一部分为积累运用，主要有两大板块：古诗词填空和名著填空。
古诗文名句默写，这是近几年来考查的一个重要题型，学业考试中也是重点考查的，这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填出诗句。
第一种类型是必考的题型，前六句考查的填出上句，难度较小，个别的有错别字，比如“东风不与周郎便”的“郎”，“千里共婵娟”的“婵”字。
后面三句是理解型的背诵，很多的同学答不上来。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表现诗人的坚定信念和乐观精神的句子，有很多同学都答了最后两句。
这是不正确的。
从这里可以反映出学生较注重机械记忆，但没有真正理解，因而在以后的教学中应注意在理解的基础上记忆古诗文。
第二大部分为阅读，这个题目共有两个板快，即课内阅读和课外阅读，课内的选择的是文言文宋濂的《送东阳马生序》和现代文严春友的《大自然的语言》，课外的是毕淑敏的《进当铺的男孩》。
总体来说，学生答题情况较好，正确率达到了83%。
但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。
文言文阅读的问题是学生的文言文基础不扎实。
个别的同学对“患”的解释不清楚。
对两句文言句子的翻译解释不出来；对于课外的现代文阅读，总体上的感觉就是同学们在考场上阅读的程度还是不深、不细，这使答题的时候很不全面，或者大不到点子上。
语言表达能力欠缺。
阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。
这不仅表现在第一部分考查学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。
学生心中所想没有准确说出，言不达意，是不会得分的。
尤其是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。
试题分别从字词的认读，词句理解，信息筛选，文意概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考查。
比如课内的现代文阅读中答的最不理想的就是13题，从此题可看出同学们对议论文的知识掌握的不好，还不会很好的找论据论点，这在教师的教学中应是一个注意点。
从答题情况看，基础知识掌握不牢固，字词的认读、词语的运用、修辞方法和表达方式的运用等一些最基础的题失分都不少，但更突出的是不能正确把握文章的大意，不能准确理解词语句子在文中的含义；不能准确提取必要的信息，也就是抓不住题眼、找不准答案信息所在，即没有把握题干的特点，以丰富的想象和联想，在理解语言的基础上运用语言。
答的不少，但没扣住要点。
第三部分为话题作文。
以“真情”为话题，这个作文学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。
阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。
滥用词语，语句不通，语言匮乏。
不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。
对考生来说，选题作文写作选择的面更宽，灵活性更大，自由性更大。
试卷中的作文题，不设审题障碍，淡化文体要求，对题目拟定，中心确立，文体选择，写法运用，都有较大选择自由，倡导多元而富有个性的思维，鼓励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验。
但有不少学生对这种要求把握不准，自拟题目、自定立意、自选文体，也是要中心突出，所选材料不能偏离主题，不能偏离话题，文体也要明确，不能四不像。
作文语言假大空，缺乏真情实感。
本次检测中既有它的进步方面，也有它的不足之处进步方面：通过一个多学期的学习，学生在文言古诗的背诵、仿句能力、换位思考等方面有了长足的进步，关于这些语文最基本知识的学习、训练，要继续坚持。
不足之处：1文言默写，学生眼高手低。
依提示填写诗文原句，得满分的同学很少，其原因不是学生不会背，而是眼高手低。
而此类题的评判标准又恰恰非常严格，错一个字就算错。
2学生审题意识及其领悟力不够。
3作文分数普遍不高。
作文历来是语文成绩优异与否的最大制约因素，它也是语文的老大难，整个八年级学生的作文能上50分...