高考有个学生写了四句诗是什么？
美国写作课堂走进朝师附小 4月21日，北京朝师附小三四年级的学生迎来了一位来自美国的写作老师山姆·史沃普。
山姆·史沃普是美国的童书作家，也是一位有着实际教学经验的写作老师。
他在美国纽约皇后区的一所小学开写作工作坊，教小学三年级的孩子们写作。
他非常有耐心地诱导孩子们发挥想象力，写出一个个精彩的故事，并把教孩子写作的感受和教学的方法写成《我是一支会写作的铅笔》一书。
当天，史沃普将他的美国写作课堂搬到了中国。
与美国班上只给五六个学生上课不同，这次，他面对的是三四年级几十名学生和他们的家长。
史沃普说，很多学生一提到写作，就会说不知道要写什么，一方面是因为有时候孩子们比较懒；另一方面，有的孩子认为自己写得不好，想不出什么故事。
但他认为，其实每个人心中都有好故事，重要的是如何打开幻想之门。
在与学生的交流中，史沃普一直启发学生和家长用放松的方式学习写作。
他要求学生和家长们全部起立，一起说“hoho，哈哈哈哈”，接着，又要求大家模仿接电话的样子，边打电话边大笑“哈哈哈哈”，随后则是用手指着伙伴，放声大笑。
史沃普说，学生们要尽情地想象，不要害怕灵感奇怪甚至是吓人。
他认为，字单独在纸上是孤单的，孩子们应该将的文字加入其中。
史沃普亲自给学生们示范，他在PPT上写了一个“狗”字并慢慢丰富这个内容。
“一只狗”、“一只棕色的狗”、“一只棕色的狗在玩耍”、突然，画面一转，“棕色的小狗在拉小提琴”，教室里的孩子们一下子笑了起来。
史沃普接着说“棕色的小狗拉小提琴，去婚礼上演奏”。
他建议学生们写作时，可以写些小意外，尽量写一些出乎意料的事情。
史沃普在课堂上不断鼓励学生们尝试用好玩有趣的语言作为故事的开头，他在黑板上写下臭鼬、婚礼及宇航员三个词语，希望学生们可以把平时根本不关联的词组合在一起，讲述一个故事。
史沃普用这三个词语讲述了一个臭鼬和宇航员举行婚礼，却忘记带飞船钥匙的故事。
在他的课堂上，学生们有足够的时间尝试这样的写作方式。
比如他还要求孩子们用蚂蚁、雪人、沙滩想一句话。
在他的影响下，学生和家长们纷纷拿起笔发挥想象力写出自己的故事，学生们的故事天马行空，课堂气氛非常活跃，也让家长感到非常有趣。
□现状 中国学生作文患了高考病 当天，北大中文系副主任、北京高考语文阅卷组负责人漆永祥教授也到现场观摩了美国式的写作课。
漆永祥说，现在中国孩子普遍害怕写作文，好多学生并不知道作文该怎么写。
他直言不讳地指出，中国的课堂气氛过于沉闷，如果多一些这种活跃的课堂气氛，对学生的学习会有帮助。
漆永祥有着多年的高考阅卷经验，他在与家长交流时介绍，史沃普这种活跃的课堂教学方式，在北京条件较好的小学也在逐渐尝试，但是数量非常少。
“到了中学、高中就绝迹了”。
他说，大部分的中学教室内，都是沉闷的教学方式，学生很难产生兴趣。
“现在学生们的写作，就是假大空，没有实话，多数都是模式化、套路化的东西，其实这样的东西在考试中也得不到高分。
他说，目前还有一种情况是，高三学生不上课，而是反复刷卷子，有的学生甚至选择背诵许多范文。
高考的作文命题现在主张解放学生的心灵和个性，但这也导致另一种情况的出现，就是学生不审题、不立意，而是背下一篇稿子，不管是什么都往里套。
他说，去年的阅卷中这种情况就给了很低的分数，“属于三类作文”。
他认为，老师讲作文时，过多地为学生准备了作文素材，教授程式化的东西过多，其实，孩子写作文写的是自己周边的人和事儿，而不是很遥远的故事。
只有让学生真实地接近生活，才能写出语言真实的作文。
□对话 北京高考语文阅卷组负责人漆永祥 超六成高考作文模式化 京华时报：高考阅卷中，学生作文存在哪些问题？ 漆永祥：主要是高考体，学生作文的模式化、套路化的情况严重，创新的、有见解的少。
学生们在作文里开心地赞美时代，一看就是假大空，看不到孩子的真情实感。
京华时报：很多老师按照高考作文评分标准辅导学生，你怎么看？ 漆永祥：这都是老师想象中的，其实，高考作文的评分标准不是模式化的写作标准。
模式化的文章不可能得高分，最多得40分。
今年我跑了20多个地方，与中学老师座谈，我希望他们相信阅卷老师是在认真做这件事。
想得高分，就要写得好，写得与别人不一样。
京华时报：高考中模式化的作文占多大比重？ 漆永祥：至少六成以上。
京华时报：高考在即，您对准备考试的高三学生有哪些建议？ 漆永祥：建议学生们尽量避免写假大空的内容。
临时改掉可能不可能，但至少要削减下。
京华时报：阅卷老师们如何判断高分作文？ 漆永祥：比如北大自主招生作文题目《暖》，有个学生写的是回老家探亲，父母和孩子各玩各的，没人陪老人的故事，一看就是用了真情实感来写，最后得了满分。
我们害怕抄袭，还在网上搜，怕是套用了范文。
对于高分作文，老师们都会在网上搜一下。
童书《我是一支会写作的铅笔》作者山姆·史沃普 创造力与应试并不矛盾 京华时报：在你的经验中，中美的学生都惧怕写作吗？ 史沃普：最初...
适用于为高考学子加油的诗词古句都有哪些
找到一册当代名家写的《不励志，难成器：令无数考生热血沸腾并奋力一搏的100首中高考励志诗词》，其中之一如下供参考：淬文/李者也璧玉须当光泽琗，人生必应才华粹。
却是大器多磨难，坎坷砥砺憔且悴。
利刃必先烈火锻，继之冰水透骨淬。
千锤百炼磨砺后，方可寒光剑端萃。
【注】璧玉的光泽，人生的才华，都令人神往。
但是，要想成为这样的大器，必须先经过磨难和砥砺。
在此过程中，就免不了劳累、憔悴。
然而，这些痛苦都是必需的、必经的、必要的，因为，“千锤百炼磨砺后，方可寒光剑端萃”。
锲文/李者也我既生于世之界，壮岁当成事之业。
骏马志在万里途，驰骋不因远而怯。
精诚所至金石开，不为暂挫气而泄。
吾欲锲之不相舍，未可轻言退而却。
【注】困难，是任何事业都将面临的课题之一。
世界上不存在一帆风顺的事情，不存在一鞭直达的成功。
精诚所至，金石为开；锲而不舍，终成大器。
...
适用于为高考学子加油的诗词古句都有哪些
找到一册当代名家写的《不励志，难成器：令无数考生热血沸腾并奋力一搏的100首中高考励志诗词》，其中之一如下供参考：淬文/李者也璧玉须当光泽琗，人生必应才华粹。
却是大器多磨难，坎坷砥砺憔且悴。
利刃必先烈火锻，继之冰水透骨淬。
千锤百炼磨砺后，方可寒光剑端萃。
【注】璧玉的光泽，人生的才华，都令人神往。
但是，要想成为这样的大器，必须先经过磨难和砥砺。
在此过程中，就免不了劳累、憔悴。
然而，这些痛苦都是必需的、必经的、必要的，因为，“千锤百炼磨砺后，方可寒光剑端萃”。
锲文/李者也我既生于世之界，壮岁当成事之业。
骏马志在万里途，驰骋不因远而怯。
精诚所至金石开，不为暂挫气而泄。
吾欲锲之不相舍，未可轻言退而却。
【注】困难，是任何事业都将面临的课题之一。
世界上不存在一帆风顺的事情，不存在一鞭直达的成功。
精诚所至，金石为开；锲而不舍，终成大器。
高考中的诗词鉴赏
一首成功的好诗一定有独到的艺术手法和技巧.鉴赏古诗的一项重要内容就是赏析诗歌的艺术手法和技巧，这一考点既是古诗鉴赏的重点，又是古诗鉴赏的难点. 艺术技巧的鉴赏一般包括三个方面：表达方式的评析，艺术手法的赏析，修辞手法的体味. 一，表达方式的评析 表达方式包括记叙，描写，抒情，议论四种.所谓表达方式的评析就是指能辨析诗歌中运用了哪些表达方式以及所起到的作用. 1，记叙.在作品中对人物，事件的交代和介绍.如＂故人具鸡黍，邀我至田家＂（孟浩然《过古人庄》），＂风劲角弓鸣，将军猎渭城＂（王维《观猎》）.＂越王勾践灭吴归，战士还家尽锦衣＂（李白《越中览古》）等. 2，描写.用形象的语言对人，物，环境等的形态，特征作具体生动的描绘.使读者如见其人，如闻其声，如睹其物，如临其境.如＂明月松间照，清泉石上流＂（王维《山居秋暝》），＂三山半落青天外，一水中分白鹭洲＂（李白《登金陵凤凰台》）等. 3，抒情.在作品中抒发主观感受，表露自我感情.如＂愿将腰下剑，直为斩楼兰＂（李白《塞下曲》），＂同是天涯沧落人，相逢何必曾相识＂（白居易《琵琶行》）等. 4，议论.在作品中直接阐述观点，表明态度.如＂生当作人杰，死亦为鬼雄＂（李清照《夏日绝句》），＂江东弟子多才俊，卷土重来未可知＂（杜牧《题乌江亭》）等. 这四种表达方式在具体运用时并不是完全割裂的，而是经常交融在一起，我们需要注意这一点，如＂出师未捷身先死，长使英雄泪满襟＂（杜甫《蜀相》）一句，融合了记叙，描写，抒情，议论四种表达方式. 二，艺术手法的赏析 1，有关描写的艺术手法：从描写角度看，有正面描写和侧面描写；从描写用笔看，有工笔和白描；从描写的内容看，有景物描写和人物描写. 2，有关抒情的艺术手法：抒情的方式主要有直接抒情和间接抒情两种.古诗词大多借助景物来抒情，所谓＂一切景语皆情语＂，景与情的关系通常有四种：以乐景写乐情；以哀景写哀情；以乐景写哀情；以哀景写乐情. 3，衬托手法：涉及到正衬和反衬. 4，对比手法. 5，赋比兴手法. 6，用典. 7，虚写与实写. 8，象征手法. （以上内容详看附录） 三，修辞手法的体味 古诗中常用的修辞手法有比喻，比拟，夸张，借代，对偶，设问，反问，双关等.在鉴赏诗歌时，我们要能辨别这些修辞手法，并能分析他们的艺术效果. （以上内容详看附录） 附：艺术手法和修辞手法例析 1，比兴手法：赋比兴是对中国最早的诗歌总集《诗经》中的诗歌表现手法的总结.其后的诗歌继承了赋，比，兴的表现手法.赋，就是详细地叙事写景，并表示出作者的态度.如《诗经·伐檀》中，＂砍砍伐檀兮，置之河之干兮＂，＂不稼不穑，胡取禾三百缠兮 不狩不猎，胡瞻尔庭有县狟兮 彼君子兮，不素餐兮！＂描写一群伐木的奴隶替奴隶主砍伐檀木制造车子，在艰苦繁重的劳动中联想到奴隶主不劳而获，抑制不住内心的愤怒.比，就是把一物比作另一物.《诗经·硕鼠》把奴隶主比作大老鼠，用的就是比的手法.兴，就是＂先言他物以引起所咏之辞也＂.如《诗经·伐檀》中的＂河水清且涟漪＂就属于＂兴＂，它引出了下面的叙述.＂兴＂和＂比＂常常联系起来在一篇诗中运用.如《孔雀东南飞》开头，＂孔雀东南飞，五里一徘徊＂，既是＂兴＂，又是＂比＂. 2，直接抒情和间接抒情：直接抒发自己的感情，就是直接抒情，也叫直抒胸臆.通过对某些事物，某个问题的叙述，描写或议论，含蓄地抒发自己的感情，就是间接抒情.中国古典诗歌追求含蓄，所以往往是间接抒情，达到情景交融.＂一切景语皆情语＂，景中寓情，情景交融是古典诗歌常用的手法.是否情景交融，是判断古典诗歌有无意境的标志；而是否有意境，又是判断古典诗歌是否为上乘之作的标志.如张可久《[双调]清江引·秋怀》：西风信来家万里，问我归期未 雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里.诗人紧紧把握题意，用西风，北雁，红叶，黄花，芭蕉，雨声，点染成一幅萧瑟的秋景.又因＂西风＂的到来而联想到＂归期＂的未卜；因＂芭蕉雨声＂而烘托出自己的功名未就，辗转反侧的愁思.句句是写景，句句又是抒情，情和景高度的统一起来. 2 鉴赏诗歌的艺术技巧 3，象征手法：象征是借助事物间的联系，用特定具体的事物，寄寓某种精神品质或抽象事物的修辞方式.象征是一种托物言志的表达方式，借助具体外物来表达自己的志向，志愿.如于谦《石灰吟》：＂千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲.粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间.＂这是一首比较浅易直白的托物言志诗，其中＂清白＂二字，不只是对所咏之物外形特点的吟咏，也是对其神韵，品格的高度概括.这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心.石灰就象征歌咏诗人光明磊落的襟怀和崇高清白的人格. 4，，虚写和实写：虚写，不是写眼前的实景，而是写想象中的景象.文艺作品在写到比较复杂的情形时，往往采用虚实结合的手法，使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，容量更加丰富.如王昌龄的《从军行》：＂青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还.＂＂青海长云暗雪山，孤...
鼓励学生向上的诗词
川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
（汉乐府《长歌行》）百学须先立志。
（朱熹）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
（杜甫）博观而约取，厚积而薄发。
（苏轼） 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。
不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
不患人之不己知，患不知人也。
不塞不流，不止不行。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
同学就要高考了,求鼓励、努力的诗词。
以下是比较有名的，无名小卒数不清，无法一一详述。
张九龄（673-740），字子寿，韶州（今韶关市）人，唐中宗景龙初年进士。
玄宗时历官中书侍郎、同中书门下平章事、中书令，唐代有名的贤相。
李白（701-762），字太白，晚年自号青莲居士。
祖籍陇西成纪（今甘肃秦安），先世于隋末流徙西域，出生于当时唐安西大都护府所在的碎叶城（今吉尔斯坦境内）。
天才横溢，被誉为谪仙人。
其诗想象丰富，构思奇特，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。
杜甫（712-770），字子美，其先代由原籍襄阳（今属湖北）迁居巩县（今属河南），为初唐诗人杜审言之孙。
因诗中常自称少陵野老，又做过检校工部员外郎，故世称杜少陵、杜工部，其诗善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望，他的许多优秀作品，显示了唐代由开元盛世转向分裂衰微的历史过程，因被称为“诗史”。
诗风沉郁顿挫，语言精炼传神，对后世诗人影响极大。
王维（701-761），字摩诘，原籍祁（今山西祁县），其父迁居于蒲州（今山西永济西），遂为河东人。
开元进士。
任过大乐丞、右拾遗等官，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。
其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
孟浩然（689-740），名浩，字浩然，襄州襄阳（今湖北襄樊）人。
除了四十岁时到长安应过一次科考外，一直在家乡鹿门隐居读书、写诗自娱。
诗多以山水田园为题材，是盛唐主要的山水田园诗人，与王维齐名，合称“王孟”。
王昌龄（约690-756？），字少伯，今陕西西安人，一说为南京人或山西太原人。
开元十五年进士，一生只做过中下级官吏，安史之乱时，于还江宁途中被亳州刺史闾丘晓杀害。
诗以写宫怨、边塞、送别为佳，尤长于七绝，有“七绝圣手”之称，时人推为“诗家天子”。
丘为（694-789？），苏州嘉兴（今属浙江）人，天宝年间进士，历官太子右庶子，与王维、刘长卿等友善，活到95岁，相传是唐代享寿最高的一位诗人。
綦毋潜（692-749？），字孝通，今湖北江陵人，一说江西南康人。
开元十四年进士，由宜寿尉入为集贤院待制，迁左拾遗，终著作郎，后归隐江东。
诗多写山林隐逸生活和方外之情，清秀俊丽。
常建（708-765？），籍贯不详，开元十五年与王昌龄同榜进士，只做过盱眙尉的小官。
诗以写山水田园为主，选语精妙，境界超远。
岑参（715-770），南阳人，一说湖北江陵人，少时隐居河南嵩阳。
天宝三年进士，初为小官，后做过嘉州刺史等官，世称“岑嘉州”。
诗以写边塞生活著称，与高适齐名，合称“高岑”。
元结（719-772），字次山，号漫郎、聱叟，曾避难入猗于洞，因号猗于子，河南人。
天宝十二年进士，因招募义军抗击史思明有功，广德二年授道州刺史，后迁容管经略史。
诗多讽喻时政，反映人民疾苦。
韦应物（737-791？），京兆长安（今陕西西安）人，天宝末年曾在宫廷担任过玄宗的侍卫官，早年为人任侠，狂放不羁，后来发奋读书考中进士。
因做过苏州刺史。
世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
柳宗元（773-819），字子厚，河东解（今山西运城县解州镇）人，世称柳河东。
德宗贞元年九年进士，又举博学鸿词科。
官礼部员外郎，因参与变革的王叔文集团，被贬为永州司马，后迁柳州刺史，人称柳柳州。
诗文在当时都很有名，和韩愈共同领导了唐代古文运动，并称韩柳，是唐宋八大家之一。
孟郊（751-814），字东野，湖州武康（今浙江德清）人，早年隐居河南嵩山，四十多岁才中进士，只做过县尉一类的小官。
一生困顿，性情耿介，诗多描写民间疾苦和炎凉世态。
语言力戒平庸，追求瘦硬奇僻的风格。
与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。
陈子昂（661-702），字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。
年轻时使年任侠，睿宗文明元年进士，武则天执政时，任时麟台正字、右拾遗等小官。
他对自六朝以来浮华绮丽的诗风深感不满，力求改革，在诗歌创作与理论上都作出过重要贡献。
李颀（690-751），东川（今四川三台）人，少年时曾寓居河南登封。
开元十三年进士，做过新乡县尉的小官，诗以写边塞题材为主，风格豪放，慷慨悲凉，七言歌行尤具特色。
韩愈（768-824），字退之，河南河阳（今河南孟县）人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎。
幼孤贫刻苦好学，德宗贞元八年进士。
曾任监察御史，因上疏请免关中赋役，贬为阳山县令。
后随宰相裴度平定淮西迁刑部侍郎，又因上表谏迎佛骨，贬潮州刺史。
做过吏部侍郎，死谥文公，故世称韩吏部、韩文公。
是唐代古文运动领袖，与柳宗儿合称韩柳。
诗力求险怪新奇，雄浑重气势。
白居易（772-846），字乐天，晚年号香山号士。
其先世为太原人，后迁居下圭（今陕西渭南），出生于河南新郑。
贞元十五年进士。
元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。
叙事诗哪《琵...
求形容学生的诗词句
《送安敦秀才失解西归》苏轼旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
他年名宦恐不免，今日栖迟那可追。
我昔家居断还往，著书不复窥园葵。
朅来东游慕人爵，弃去旧学従儿嬉。
狂谋谬算百不遂，惟有霜鬓来如期。
故山松柏皆手种，行且拱矣归何时。
万事早知皆有命，十年浪走宁非痴。
与君未可较得失，临别惟有长嗟咨。
我高三时候也写过一个《人月圆》硝烟白日孤痴怅推墨著文章凌霜傲雪冰凝三尺自有梅香书破万卷蟾宫折桂器宇轩昂辛劳不负题名金榜十载寒窗...