我们来策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。

活动可以采取朗诵诗词...

乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 正如乡愁这首诗一样的含有情意。

邮票是一种意象，诗中的船票、邮票、坟墓等都是意象，都寄予了思乡情怀。

那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思。

表现乡愁的诗： 1.昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏——《诗经.小雅.采薇》 2.悲歌可以当泣，远望可以当归——汉乐府民歌《悲歌》 3.胡马依北风，越鸟巢南枝——汉.古诗十九首《行行重行行》 4.谁言寸草心，报得三春晖——唐.孟郊《游子吟》 5.近乡情更怯，不敢问来人——唐.宋之问《度大庾岭》 6.君自故乡来，应知故乡事.来日绮窗前，寒梅着花未？ ——唐.王维《杂诗三首》 7.床前明月光，疑是地上霜.举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》 8.故乡何处是，忘了除非醉——宋.李清照《菩萨蛮》 9.每逢佳节倍思亲——唐.王维《九月九日忆山东兄弟》 10.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家——唐.王建《十五日夜望月寄杜郎中》 11.逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山——唐.司空图《漫书五首》 12.唯有门前镜湖水，春风不改旧时波——唐.贺知章《回乡偶书二首》 13.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰. ——唐.贺知章《回乡偶书》 14.露从今夜白，月是故乡明——唐.杜甫《月夜忆舍弟》 15.悲莫悲兮生别离——战国.楚.屈原《九歌.少司命》 16.相去日已远，衣带日已缓——汉《古诗十九首.行行重行行》 17.人归落雁后，思发在花前——隋.薛道衡《人日思归》...

【活动主题：我也作点诗词研究研究积累千古传诵的诗词佳句,可以提...

雨的诉说 综合性学习：雨的诉说深圳北师大南山附中 王爱娣 教材说明： 《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。

本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。

雨是一种最普遍的自然现象。

春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。

可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。

本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。

活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。

课堂活动时间安排：2课时。

活动准备： 学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。

以第一人称的手法，诉说雨的心曲。

活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。

独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受； 搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。

教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。

活动过程： 一、倾听雨的足音 （一）听雨去 独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。

要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。

（二）听雨归来 以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。

说说我听到的雨声──讲述听雨感受 听听我收集的雨韵──播放雨的录音 二、感受雨的诗意 （一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。

（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。

） （二）感受雨的情丝 意境：幽深的小巷，一把油纸伞 字幕：杏花·春雨·江南──雨的情丝 音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。

杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。

…… 陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

…… 白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。

隔窗知夜雨，芭蕉先有声。

赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。

王维的《渭城曲》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

…… 苏武的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空橡雨亦奇。

…… 朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，…… 戴望舒的《雨巷》── 撑着油纸伞，独自 彷惶在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。

雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。

请听作者的愁绪与感慨。

音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。

杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

…… 李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：…… 秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》── 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅， 茅飞渡江洒江郊。

高者挂臂长林梢， 下者飘转沉塘拗。

南村群童欺我老无力， 忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。

唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜， 风雨不动安如山。

呜呼！ 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 老杜之“沉郁”于此可见一斑。

晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

” 范仲淹的《岳阳楼记》：“老夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。

雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。

当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。

因而，雨又多了一些比喻、象征意义。

“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。

“不经历风雨，怎么见彩虹？”这告诉人们，只有付出才会有回报。

三、说说雨的功过 诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。

下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。

1.讲述雨水泛滥成灾的实例。

2.罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。

说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。

四、抒写雨的情怀 在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，...

开展主题征文, 楹联诗词征集活动的例文。

和谐”：2015年2月x日4、联系单位，现开展以 社会主义核心价值观 为主题的春联征集活动、平等、公正，并组织XX书法家誊写、印制一批送到城乡居民家中和临街商铺。

3、春联征集截止时间，将陆续在XXX日报等主要媒体上刊登、法治”、“爱国关于开展对联征集活动的通知春节是共贺新年.XXX、“自由：XXX:XX市XXX会联系人：刘XX 崔XX139XXXXXXXX征集邮箱、征集的春联由XXXX评选后、民主、文明。

2、友善”12个主题词24个字作为“两节”春联描绘主题、敬业、诚信。

具体如下：1、将“富强，是我国的重要节日，贴春联、挂灯笼是“两节”期间的传统民俗，为营造节目氛围，培育和弘扬 社会主义核心价值观 、阖家团圆的重要时刻

【（16分）综合性学习班上以“话说千古风流人物”为主题开展综合性...

小题1:(2分)示例一：《三国演义》；刘关张桃园三结义；示例二：《水浒》；鲁达怒打镇关西 小题1:(2分)示例一：范仲淹忧乐天下登楼抒怀；示例二：文天祥留取丹心狱中书志小题1:(2分)示例：狂放诗仙——李白（2分）示例：他是一颗璀璨的明星，灿烂了整个盛唐星空。

他飘逸，欲上青天揽明月；他自信，天生我材必有用；他狂放，我辈岂是蓬蒿人！他用酒涤荡自己的秉性，用诗放牧自己的灵魂！ 略

学了《古代诗歌四首》后,班上准备举行“轻叩诗歌大门”为主题的...

徜徉诗海 这学期，我们开展了“轻叩诗歌大门——与诗同行”的活动。

在这一次综合性语文学习活动中，我们广泛地阅读了诗歌，不仅拓展了知识面，而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深，体会诗中所蕴含的美丽与感情，了解诗歌的内涵，真是受益匪浅。

首先，我们小组制定了活动计划，进行了明确的人员分工，各自回家搜集唐诗、宋词、元曲与现代诗，并将搜集来的资料聚集在一起，在老师的带领下，进行阅读与交流。

在交流中，我们感受到了古诗与现代诗的不同之处：古诗的语言比较凝炼、内涵丰富；现代诗的写法则比较自由，更适合抒发诗人的情感；我们还了解到了诗歌的分类与诗歌的表现手法……总之，我们学到了许多以前不知道的知识。

这次活动，使我们在诗歌的海洋中畅游的同时，也大开了眼界。

当然，我们也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌的技巧。

例如：我们在读诗的时候，知道了去联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读……，这些都是我们通过学习自己总结出来的经验，这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌，也可以让我们走进诗的意境中去，感受诗人当时的情感。

在学习了写诗歌的方法之后，我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗，感受了一回当“小诗人”的感觉。

我们的诗中虽然还有着欠缺的地方，但字里行间都洋溢着童趣，令我们自己赞叹不已。

...学了《古代诗歌五首》后,班上准备举行以“轻叩诗歌大门”为主...

分析：一、由于主要参与者是学生，爱情、理想主题应该比较合适；二、单纯的诗词朗诵缺乏趣味性，为了补救这一点，必须让诗词跟其他艺术门类结合起来；三、关于参与性高这一点：我想一个班级至少有30人以上吧，所以最好设计为多层次的参与。

具体形式的建议：一、诗词主题表演。

例如陆游和唐婉的爱情就是一个很好的切入点，可以设计为简单的四幕诗剧，除了陆游自己写的两首诗，还可以让同学们各自写一些诗句填充剧本。

让一部分具有表演欲的同学担任剧中角色，进行表演。

二、集体猜诗迷。

先让一位男同学写一首诗赠给某一位女同学，但不能说出女同学的名字，也不能在诗中明显地指实某一女生。

然后让同学们竞猜投票，如果票数最多的女生就是被赠诗的女生，那么女生就成为下一轮的赠诗手，赠一首诗给某男生，具体要求同上，但是不能回赠给先前的男同学。

如此下去，凡是赠过诗的都不能被人赠诗。

倘若同学们没猜中，那么就击鼓传球吧，轮着谁谁当赠诗手。

要是同学们的即兴写作不过关的话，可以事先让大家准备准备。

三、吹球传诗。

这是个更疯的玩法，有点危险性，主要是有些脆弱的女生可能会哭鼻子的。

具体如下：让同学们坐一圈，中间一人负责给气球打气，不停地打。

然后同学们按顺序一人作一句诗，要求押韵，并且诗句的第一字必须跟前句的第三字相同（或者同韵，降低难度）。

吟出了诗句就可以把气球传到下一位。

若是哪一位仁兄迟迟不能续句，那就……“砰！”很爽。

然后被“砰”的仁兄负责打气球，传诗的方向逆过来，如此类推。

为了防止一些仁兄恶意持球，还可以改为双人持球形式，就是：A持球，续句成功后轮到B开始续句，这时事A、B同时持球（爆了一起爽），直到B也续句成功后，A才可以放手，轮到C开始续句，并由B、C共同持球。

从最文雅到最疯的玩法各列举一个，其实可以想的点子还很多。

至于具体流程的话，还是定了活动形式之后再拟吧。

如果你的学校在广东，那我还可以提供一些实际的帮助，我是专门做策划的，嘿嘿。