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月球也称太阴，俗称月亮，是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体，还是被人们研究得最彻底的天体。
人类至今第二个亲身到过的天体就是月球。
月球的年龄大约有46亿年。
月球有壳、幔、核等分层结构。
最外层的月壳平均厚度约为60-65公里。
月壳下面到1000公里深度是月幔，它占了月球的大部分体积。
月幔下面是月核，月核的温度约为1000度，很可能是熔融状态的。
月球直径约3476公里，是地球的1/4、太阳的1/400。
月球的体积只有地球的1/49，质量约7350亿亿吨，相当于地球质量的1/80左右，相当于太阳的1/400，月球表面的重力约是地球重力的1/6。
月球的正面地图月球表面有阴暗的部分和明亮的区域，亮区是高地，暗区是平原或盆地等低陷地带，分别被称为月陆和月海。
早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海 ”。
著名的有云海、湿海、静海等。
而明亮的部分是山脉，那里层峦叠嶂，山脉纵横，到处都是星罗棋布的环形山，即月坑，这是一种环形隆起的低洼形。
月球上直径大于1千米的环形山多达33 000多个。
位于南极附近的贝利环形山直径295公里，可以把整个海南岛装进去。
最深的山是牛顿环形山，深达8788米。
除了环形山，月面上也有普通的山脉。
高山和深谷叠现，别有一番风光. 月球永远都是一面朝向我们（原因见后面解释），这一面习惯上被我们称为正面。
另外一面，除了在月面边沿附近的区域因天秤动而中间可见以外，月球的背面绝大部分不能从地球看见。
在没有探测器的年代，月球的背面一直是个未知的世界。
月球背面的一大特色是几乎没有月海这种较暗的月面特征。
而当人造探测器运行至月球背面时，它将无法与地球直接通讯。
月球27.32166天绕地球运行一周，而每小时相对背景星空移动半度，即与月面的视直径相若。
与其他卫星不同，月球的轨道平面较接近黄道面，而不是在地球的赤道面附近。
相对于背景星空，月球围绕地球运行（月球公转）一周所需时间称为一个恒星月；而新月与下一个新月（或两个相同月相之间）所需的时间称为一个朔望月。
朔望月较恒星月长是因为地球在月球运行期间，本身也在绕日的轨道上前进了一段距离。
因为月球的自转周期和它的公转周期是完全一样的，所以地球上只能看见月球永远用同一面向着地球。
自月球形成早期，地球便一直受到一个力矩的影响导致自转速度减慢，这个过程称为潮汐锁定。
亦因此，部分地球自转的角动量转变为月球绕地公转的角动量，其结果是月球以每年约38毫米的速度远离地球。
同时地球的自转越来越慢，一天的长度每年变长15微秒。
月球对地球所施的引力是潮汐现象的起因之一。
月球围绕地球的轨道为同步轨道，所谓的同步自转并非严格。
由于月球轨道为椭圆形，当月球处于近地点时，它的自转速度便追不上公转速度，因此我们可见月面东部达东经98度的地区，相反，当月处于远地点时，自转速度比公转速度快，因此我们可见月面西部达西经98度的地区。
这种现象称为经天秤动。
从月球看地球严格来说，地球与月球围绕共同质心运转，共同质心距地心4700千米（即地球半径的3/4处）。
由于共同质心在地球表面以下，地球围绕共同质心的运动好像是在“晃动”一般。
从地球北极上空观看，地球和月球均以顺时针方向自转；而且月球也是以顺时针绕地运行；甚至地球也是以顺时针绕日公转的，形成这种现象的原因是地球、月球相对于太阳来说拥有相同的角动量，即“从一开始就是以这个方向转动”。
很多人不明白为什么月球轨道倾角和月球自转轴倾角的数值会有这么大的变化。
其实，轨道倾角是相对于中心天体（即地球）而言的，而自转轴倾角则相对于卫星。
月球的轨道平面（白道面）与黄道面（地球的公转轨道平面）保持着5.145 396°的夹角，而月球自转轴则与黄道面的法线成1.5424°的夹角。
因为地球并非完美球形，而是在赤道较为隆起，因此白道面在不断进动（即与黄道的交点在顺时针转动），每6793.5天（18.5966年）完成一周。
期间，白道面相对于地球赤道面（地球赤道面以23.45°倾斜于黄道面）的夹角会由28.60°（即23.45°+ 5.15°） 至18.30°（即23.45°- 5.15°）之间变化。
同样地，月球自转轴与白道面的夹角亦会介乎6.69°（即5.15° + 1.54°）及3.60°（即5.15° - 1.54°）。
月球轨道这些变化又会反过来影响地球自转轴的倾角，使它出现±0.002 56°的摆动，称为章动。
白道面与黄道面的两个交点称为月交点--其中升交点（北点）指月球通过该点往黄道面以北；降交点（南点）则指月球通过该点往黄道以南。
当新月刚好在月交点上时，便会发生日食；而当满月刚好在月交点上时，便会发生月食。
月球背面的结构和正面差异较大。
月海所占面积较少，而环形山则较多。
地形凹凸不平，起伏悬殊最长和最短的月球半径都位于背面，有的地方比月球平均半径长4公里，有的地方则短5公里（如范德格拉夫洼地）。
背面未发现“质量瘤”。
背面的月壳比正面厚，最厚处达150公里， 月球的背面地图而正面月壳厚度只有60公里左右。
月球本身并不发光，只反射太阳光。
月球亮度随日、月间角距离和地、月间距离的...
夜到渔家古诗分析
夜到渔家张籍渔家在江口， 潮水入柴扉。
行客欲投宿， 主人犹未归。
竹深村路远， 月出钓船稀。
遥见寻沙岸， 春风动草衣。
这首《夜到渔家》，一本作《宿渔家》。
张籍用蘸满感情的笔墨描绘了前人较少触及的渔民生活的一个侧面，题材新颖，艺术构思富有独创性。
春天的一个傍晚，诗人行旅至江边，映入眼底的景色，萧索而落寞。
诗人一开头就展示渔家住所的典型特征：茅舍简陋，靠近僻远江口，便于出江捕鱼。
时值潮涨，江潮侵入了柴门。
诗人在柴门外窥望，发现屋里阒无一人。
诗人为何在门外徘徊张望呢？原来他要在这户渔民家里投宿，而屋主人却还未回家。
“行客欲投宿”，暗示时已临晚，而“主人犹未归”，则透露出主人在江上打渔时间之长，其劳动之辛苦不言而喻。
此时此刻，诗人只好在屋外踯躅，等待，观看四周环境：竹丛暗绿而幽深，乡间小路蜿蜓伸展，前村还在远处；诗人焦急地眺望江面，江上渔船愈来愈稀少。
一个“远”字，隐隐写出诗人急于在此求宿的心境。
“月出”，表明夜已降临。
“钓船稀”则和“主人犹未归”句，前后呼应，相互补充。
面对这冷落凄清的境界，诗人渴望主人归来的心情更加迫切。
他不断眺望江口，远远看见一叶扁舟向岸边行来，渔人正寻沙岸泊船，他身上的蓑衣在春风中飘动。
期待已久的渔人大概回来了吧！诗人喜悦的心情陡然而生。
结尾一句，形象生动，调子轻快，神采飞扬，极富神韵，给人特别深刻的印象，凝聚了诗人对渔民的深情厚意。
这首诗语言浅切流畅，活泼圆转。
“春风动草衣”句写得尤为传神。
正如清人田雯评价张籍诗歌特色时所指出的那样：“名言妙句，侧见横生，浅淡精洁之至。
”（《古欢堂集》）
如何把握好低年级的阅读教学
阅读是语文教学的灵魂，是文本、生活与学生心灵对话的重要途径。
《小学语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
但作为学生领路人的教师，如果无所作为，任由学生在阅读时信马由缰，就会导致学生的阅读水平严重参差不齐。
笔者认为，要想上好一节小学阅读课，应该注意以下几个方面：1 课前确定教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，当之无愧被看作是教学活动的“第一要素”。
教学目标要根据课文所在单元的单元目标和学生的具体情况制定，要能评估、可检测。
（1）根据单元目标来确定教学目标。
比如在确定《赵州桥》一课的教学目标时，笔者认识到本单元的教学目标是让学生感受传统文化的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感。
因此就设定了“让学生初步感受中华传统文化的源远流长”这一教学目标。
从学生熟悉的长城、颐和园讲起，由此导入课题，让学生怀着自豪的心情开始学习，在了解赵州桥的同时感受中国传统文化的光辉灿烂。
（2）根据学生的实际情况设计教学目标。
一切为了学生的发展是所有教学行为和教学活动的出发点。
因此，在确定教学目标时，一定要以学生为中心，充分考虑学生以前的经验。
对于要教授的内容，教师要了解学生知道什么，对所要学习的知识有什么疑问，学生在学的过程中可能会有什么分析。
比如，在上《钓鱼的启示》之前，笔者设计了学情调查表，调查内容包括了课文的朗读情况、课文的主要内容、学生的感悟、生字的书写、词语的理解、学生的问题和课文的相关资料。
这样对学生的预习情况已经有所了解，授课时就能有的放矢，针对学生的难点教学，课堂效率就更高了。
（3）教学目标必须明确具体，可检测。
上完一节课，教师可以通过练习或者作业的情况来了解教学目标的达成度。
这要求教学目标必须明确具体，可检测。
如果确定的目标当堂没有完成，必须找时间补上。
因此，教学目标的检测，也有利于以后教学目标的制定。
2 注意组织调控课堂 上好一堂课，光靠备好课是不够的，课堂上的成功组织和调控也至关重要。
学生是课堂的主体，教师必须时刻关注学生，随时组织调控课堂，真正把“以学生为本”、“以学生的发展为本”的理念落实到点点滴滴的教学行为之中。
（1）课堂导入，激发兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
课堂导入是一堂课的开始，导入的好坏直接影响到该堂课的质量。
因此课堂导入要讲究导入艺术，要一开始就把学生的注意力牢牢吸引住，以激发学生的学习热情，为新课的学习做好情感铺垫。
比如在执教《触摸春天》时，一上课，笔者就伴随着轻缓的音乐播放了一组春天的美景图，通过艳丽的色彩唤起学生对春天的回忆，轻而易举就把学生带入了色彩斑斓的春天。
（2）精神饱满、语言精当。
课堂主要靠教师的语言组织和调控，因此课堂上教师语言应该生动形象，富有启发性。
教师声音的抑扬顿挫、语速的快慢疾缓富于变化，有利于抓住学生的注意力，使学生听起来不会走神；教师精神饱满，以情动情，更容易引起学生感情上的共鸣，从而使学生在积极探求、参与课堂中获得新知。
（3）限定时间，提高效率。
在一次检查预习时，笔者给学生安排同桌合作读生字词，学生们用了4分钟才完成检查。
为了提高效率，在下次检查预习时，笔者在要求里加上了时间限制：“给同学们2分钟的时间，同桌检查生词认读，同桌读错的你就教给他。
同桌都认识了就马上坐好。
看哪对小同桌能最快完成。
”让人高兴的是，绝大部分学生能在规定的时间里完成任务。
（4）课堂语言，贴近生活。
执教《孔子拜师》时，笔者注意了孩子们的生活经验和知识基础。
学生以前对孔子和老子了解不多，只知道孔子的名言“三人行，必有我师焉”。
所以课前笔者搜集了孔子和老子的大量文字和图片资料，并通过幻灯片的形式呈献给学生。
以激起学生对孔子和老子的崇拜之情，调动学生了解课文内容的热情。
比如出示了一张图片，是2008年奥运会开幕式活字印刷的“和”，看到这熟悉的画面，孩子们个个很激动。
接着告诉学生：“这就是孔子人文理念中的“和为贵”中的“和”。
简单的介绍，激起了学生会对孔子由衷的佩服和赞叹。
3 指导、鼓励学生采用多种形式阅读 阅读教学以读为本，要想让学生不等老师解说，自己了解文本的含义，就得指导学生采用多种形式充分地阅读文本，把读的功夫落到实处。
（1）创设疑问，让学生带着问题去读课文。
创设疑问，不仅有利于激发学生阅读的兴趣，也有利于使学生的阅读更有针对性，更高效。
比如在学习《窃读记》时，笔者让学生带着这样一个问题去读课文“读书是件好事，小林海音为什么要窃读呢？”激发学生读书的欲望，让学生怀着好奇心去读课文。
在学生读了一遍课文后，又引导学生去思考“在窃读的过程中，她有什么感受？”这样学生就一下子抓住了课文的主线，高效地完成了阅读任务。
（2）教授阅读方法，让学生学会自己阅读。
如果说平时对课文的讲解
政治,历史,地理,生物学习方法？
政\史\地\生遵循这样的学习方法，肯定学得比一般的人好：1.预习：课前先通读课文，注意把自己没看懂的，记下来或书在做上记号2.上课：认真听讲，尤其是关注自己不懂的内容，听课后是否搞清楚了？已懂的继续听，等于复习了一遍，未懂的搞懂的，等于是学会了。
3.复习：按要求完成教师布置的作业、习题之类，再巩固，再认知、识记。
至于各门学科，个人认为历史图片（包括地图）、地理地图比较重要，在学时要重点注意；还有历史事件之间内在的、前后的联系，把历史点、线、面三者能够立体地构成学习体系，树立整体把握历史知识的好习惯；政治：每个知识点要答得比较全面才能得高分；生物：书中的那些图也是要识记的，还有好多具体的知识也是要靠记忆的。
个人总结，得出的经验：只要上课真正的认真听过课了，考试时肯定能得高分（除非老师上课不认真，糊差事，应付学生）
如何建设开放而有活力的语文课堂
语文学习是母语学习，与其他学科不一样，不能只局限于课堂和课本，要树立大语文观，拓宽语文学习的领域，让学生在社会的大课堂中去学习语文，在生活的大舞台中获得更多的知识。
多年的教学经验让我在实践中深知只有做到以下几点才能创建一个高效开放而有活力的课堂。
1、突破课堂四十分钟的局限，创建高效课堂 语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。
在教学中可以给文本注入新的内容，丰富学生的知识，在课外可以培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，还可以开展各种演讲竞赛活动，举办优秀作文展，自编自演课本剧等。
这样的语文教学就不仅仅满足于课堂的四十分钟，而是要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。
如教《月球上的足迹》一课，课前让学生多方收集有关月亮和月球的一些资料，查找、积累描写月亮的古诗词，然后在课堂上交流自己所了解的月球的情况，吟诵月亮的诗句，学生交流积极踊跃，学习热情空前高涨。
这不仅丰富了文本的内容，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，把学生学习引向了更广阔的天地。
课后学生把自己的学习研究的成果通过各种方式进行了展示，有的写了有关月球的日记，有的把自己查找的资料打印整理贴在教室的专栏里，也有办成手抄报进行展示。
总之，因这一节课学生所获得的知识和信息是我们无法用四十分钟来衡量的。
衡量一节课的教学效率如何，主要看课堂的有效教学时间，即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。
40分钟对于教师和学生来说都是极其宝贵的。
课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高语文教育教学质量的迫切需要。
我们语文教师要坚持以“快”向课堂要效益，融快速听、说、读、写、思于一体，互相促进，相得益彰。
我们相信，当久而久之形成习惯之后，学生的语文知识和能力一定会有长足的提高，从而达到学习主体对学习载体的有效控制。
2、走向校外更广阔的天地和建立课外阅读的学习的阵地 古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书，即观察山川草木、虫鱼鸟兽，了解风土人情等，把语文学习的外延等同与生活的外延。
校外远足，郊外野炊、工厂参观，市场调查、上街宣传……这样融学校、社会为一体的语文训练形式可谓丰富多彩，学生沐浴在浓厚的学习氛围中，听说读写的能力就会潜滋暗长。
我校开展的“五体验，五实践”活动给学生的语文综合性学习提供了一些很好的机会。
语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
” 因此，新课程标准明确提出第一、第二、第三学段的课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。
可见，课外阅读的意义深厚而广泛。
语文是“得法于课内，得益乃至成长于课外”，对于学生的课外阅读，要培养读书兴趣和习惯，要给足读书的时间，要指导阅读的方法，还要读写结合，强化语文能力，有针对性地开展课外阅读的活动。
比如“我最喜爱的一本书”、“读书月活动”、“读书知识竞赛活动”；举办读书沙龙，交流读书心得体会，搞课前3分钟讲演、语文开心辞典、巧接诗词名句等趣味阅读活动等。
做到课内课外相结合，个别阅读和小组阅读相结合，积累运用相结合。
课外阅读要充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。
通过几年的培养，学生普遍反映，课外阅读及其活动虽然挤用了我们一定的课余时间，但开阔了我们的视野，为我们提供了无数的间接生活经验，丰富了我们的人文知识，培养了健康的审美情趣。
课外阅读也为学生写作提供了大量的生活素材和借鉴样式，丰富了学生的语言。
只要学生坚持以读促写，为写而读，读写结合，就能真正促进语文综合素养的提高。
3、利用信息技术拓展学习空间创设高效课堂 如今，现代教育技术正以其独特的优势，逐步深入到各学科领域，深入到课堂教学改革中，它追求的是教育、教学的高效率和教学效益的最优化。
教师在教学中运用巧妙运用信息技术，能最大限度地调动学生参与的积极性，提高课堂教学的效率。
在教学中，教师应创造性地运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，为学生提供更多实践与自主探索的机会，引导他们通过自主学习、合作探究来获取知识、培养能力。
信息技术的运用，网络环境下的语文学习，实现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合；实现了语文课程标准中提出的“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”等目标，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的交……、渗透和整...
关于桂林夜景的文章（超高分数）
又一次来到桂林！在这个小小的小到其实也就是个旅馆的“宾馆”里，思想的背囊还来不及卸下，漆黑的夜似乎就有所准备的在我的窗外，拉上了那也是漆黑的窗帘。
远处，射来的五颜六色的灯光，看到那些突兀而起的桂林的山，一个个直指夜空，让我还感到了这个闻名中外的城市的存在。
一阵阵沙啦啦的雨，由不得人阻拦，透着夜幕就下了起来。
听着窗外雨声，我心不由得忽然一阵阵紧缩。
哗哗的一场雨，流淌着一个哭泣的梦。
梦里 我泪如雨，梦醒，雨如我泪。
檐前，坠落的雨倾盆而下，把垂直的记忆扯得生痛，粉碎了铺天盖地而来的壮观的梦。
回忆纵然已经化成了流水，我却还在雨的缠绵中想将你安然的收藏。
泊泊而下的冷雨，从窗外滑落。
幽幽的呜咽声里，是低吟浅唱的那一点点没有回音的牵挂。
那一年的雨，留下了太多太多的湿润。
雨的背后，是窗里那一双柔曼的眼神。
那一年的听雨，雨声如今，绵绵不绝的雨声，持续不断。
思恋如涨潮般的层层递进。
流淌一地的雨水，无奈的放任着一地的泪滴，那是对你离去后自己在一个地方来一场如狼般的嚎哭。
那一刻，心海突然决堤，壮观的扑面而来，我即刻没顶！唯一剩下的是那想你入骨的感觉。
知道你的离去会给我留下的是什么感觉么？是那永远也下不完的雨，充盈着我已经容纳了太多太多痛苦的心海。
而我，宛若孤零欲坠的一叶扁舟，在雨声里，握着如发丝般脆弱的浆，欲划离前个世纪留给我牵挂的缘份今个世纪留给我离别的绝望的心海。
今夜，在桂林听雨，远处，那已经凝固的群山还是千百年来的那样连绵不绝。
流动的雨依然千丝万缕。
我，抚摸着自窗而下落的雨，一刹那竟不知是抚摸着湿透得可以拧出水来的回忆！此生绝无仅有。
失去的永远是遗憾。
而我竟能拥有这份绝非他人所能“拥有”的遗憾。
下吧，再下吧，我想唱那一曲离觞的旧歌。
下吧，再下吧，我想诉那一段古老的告白。
屋灯依然亮着，温暖着上古催落的雨意和那唯一的苍白的相思。
我在他方的雨夜里，呤听着被雨浸得发白的万语千言。
湿透的不仅仅是双眸，还有那灵魂孤独的思念，我在雨里孤独的起舞，孤独的摇曳，只是那么的脆弱，那样的清绝！
杜甫的月亮诗急！月亮诗即写作背景
？衣挂萝薜，凉月白纷纷。
《陪郑广文游何将军山林十首》之九 依沙宿舸船，石濑月娟娟。
《船下夔州郭宿雨？岵坏蒙习侗鹜跏泄佟？ 翳翳月沉雾，辉辉星近楼。
《不寐》 悠悠边月破，郁郁流年度。
《雨》 兵戈尘漠漠，江汉月娟娟。
《秋日夔府咏怀奉寄郑监审李宾客之芳一百韵》 明月无瑕岂容易，紫气郁郁犹冲斗。
《可叹》 客子入门月皎皎，谁家捣练风凄凄。
《暮归》 随波无限月，的的近南溟。
《宿白沙驿》 一.赞景抒情。
《夜宴左氏庄》 林风纤月落，衣露静琴张。
暗水流花轻，春星带草堂。
检书烧烛短，看剑引杯长。
诗罢闻吴咏，扁舟意不忘。
该诗向我们描绘了庄园夜的静谧温馨的景色和一个审美的月。
这是杜甫早期生活在开元盛世，少年漫游时的作品，意境之美可见杜甫早年炼字之工绝。
但单纯绘月赞景的作品在杜诗中并不多见，而抑郁感伤之作几乎占了其全部咏月诗的百分之九十左右。
二.感时忧国。
因为安史之乱的发生，使杜甫更倾心于民生疾苦、更加关注国运兴亡。
因此这一时期的诗作大多忧念实事、谈古道今、即事遣兴、咏物寓意、感时忧国。
也使得月这个意象更带有几分忧愤与哀伤。
《月》 天上秋期近，人间月影清。
入河蟾不没，捣药兔长生。
只益丹心苦，能添白发明。
干戈知满地，休照国西营。
该诗望月情生、借月抒情，强烈表达了诗人对国家战事与人民疾苦的忧心。
《秦州杂诗二十首》之七 莽莽万重山，孤城山谷间。
无风云出塞，不夜月临关。
属国归何晚，楼兰斩未还。
烟尘独长望，衰飒正摧颜。
该诗主要是忧心吐蕃之乱。
《倦夜》 竹凉侵卧内，野月满庭隅。
重露成涓滴，稀星乍有无。
暗飞萤自照，水宿鸟相呼。
万事干戈里，空悲清夜徂。
由最后两句可看出，杜甫是为了国事而忧心。
这时杜甫人虽然寓居在浣花溪草堂中，但安史之乱刚平息，又兼吐蕃为乱，怎能不感忧心？ 《宿江边阁》 暝色延山径，高斋次水门。
薄云岩际宿，孤月浪中翻。
鹳鹤追飞静，豺狼得食喧。
不眠忧战伐，无力正乾坤。
杜甫在此诗中透过不眠时的所见所闻，抒发了他关心时事、忧国忧民的思想感情。
翻腾在波浪中的孤月，与末二句在不眠之际，中所产生的忧虑及无力感正相呼应，因此孤月不仅是单纯的水月之景，同时更是作者心境的象征。
三.怀乡思亲。
盛唐时代士人漫游之风兼及战乱时的流离辗转，杜甫的一生四处漂泊、独在异乡，便更加思念家乡、亲人。
游子心灵孤寂时，月亮便成了精神寄托的对象，把自己的心托于月，让月亮牵系着相思的心灵，缩短了时空的距离，引发了亘古一月两地相思的主题。
《月夜》 今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干？ 杜甫被俘长安，离乱之中，亲情最难释怀，遂写下了这首思念妻儿的佳作。
遥念妻子独自看月，更衬托出诗人自己的孤寂与相思之情。
《咏怀古迹五首》之三 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
借昭君当年想念故土，月夜魂归故里的形象，来寄托自己对故乡亲人的无限思念之情。
《一百五日夜对月》 无家对寒食，有泪如金波。
斫却月中桂，清光应更多。
仳离放红蕊，想像颦青蛾。
牛女漫愁思，秋期犹渡河。
《秋风二首》之二 秋风淅淅吹我衣，东流之外西日微。
天清小城捣练急，石古细路行人稀。
不知明月为谁好，早晚孤舟他夜归。
会将白发倚庭树，故园池台今是非。
诗人无法回家与亲人团聚，也只好对月黯然伤神。
正如傅道彬说：“在月亮意象中反映著古代文人寻找母亲世界、寻找精神家园、恢复世界的和谐统一的心理，反映在古典诗词里常常表现出望月思乡的主题、旧梦重温的情思，月亮是昭然于天际凝然不动的乡愁，诗人怀念园、父母的情思，常寄托于明月的传递。
” 四.离愁别绪。
《船下夔州郭宿雨湿不得上岸别王十二判官》 依沙宿舸船，石濑月娟娟。
风起春灯乱，江鸣夜雨悬。
晨钟云岸湿，胜地石堂烟。
柔橹轻鸥外，含凄觉汝贤。
《奉济驿重送严公四韵》 远送从此别，青山空复情。
几时杯重把，昨夜月同行。
列郡讴歌惜，三朝出入荣。
江村独归处，寂寞养残生。
毕竟知音难寻，友人远行，杜甫在送别后更是感到依依不舍。
写景而寄情、望月而生悲，将凄楚的离愁别绪一展无遗。
五.怀才不遇。
杜甫一直以来有着远大的政治理想抱负，把国家兴亡、人民安康视为己任，然而郁郁不得志的一生却使英雄无用武之地，只得对月长叹。
《旅夜书怀》 细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
《江汉》 江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
此时月的意象都带有短暂、渺小、孤独的意境。
杜甫深深感受到了自我的孤弱无力，抒发了作者怀才不遇的不平之气，但他仍表达了自己报国的忠心犹如孤月一样的皎洁，孤愤之中饱有积极报国思用的情怀。
结语：本文力图从两个方面来谈杜甫的咏月诗，一是用词风格，二是情蕴内涵。
笔者认为杜甫咏月诗用词的最大特点在于用叠字...
古诗词和背景
唐诗中有很多写明月或月夜的句子，所表现的情感与内容范围极为广阔。
如：“大漠沙如雪，燕山月似钩。
”（李贺《马诗二十三首其五》）。
“无风云出塞，不夜月临关”（杜甫《秦州杂诗其七》）。
“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”（白居易《暮江吟》）。
“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”（李商隐《锦瑟》）。
“松风吹解带，山月照弹琴”（王维《酬张少府》）。
“明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧”（李白《哭晁卿衡》）。
“明月自来还自去，更无人倚玉阑干”（崔橹《华清宫三首其一》）。
“星垂平野阔，月涌大江流”（杜甫《旅夜书怀》）。
“野旷天低树，江清月近人”（孟浩然《宿建德江》）。
“薄云岩际宿，孤月浪中翻”（杜甫《宿江边阁》）。
“潮落夜江斜月里，两三星火星瓜洲”（张祜《题金陵渡》）等等。
唐诗中的明月意象随处可见，其中绝大部份描写明月的诗句都是以表达离愁别绪，思乡怀人为主旨的，这在唐以后的诗歌仍比比皆是，如“明月几时有，把酒问青天”（苏轼《水调歌头，明月几时有》）。
“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》）。
“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”（姜夔《杨州慢》）等等。
由此可以说唐诗中的明月意象已渗透了古人的思乡怀人情绪。
由于文学作品中的审美传承，以致后来的文学作品中仍然保留和发展了这种审美意识，从而逐渐形成了我国民族文学中一种比较稳定而鲜明的审美情感和审美心理。
月亮——对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。
1.“举头望明月，低头思故乡。
”（李白《静夜思》） 2.“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”（李煜《虞美人》） 注释：望月思故国，表明亡国之君特有的伤痛。
3.“海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
”（张九龄《望月怀远》） 注释：这是一首月夜怀念远人的诗。
月下相思，情幽怨重；望月抒怀，思绪翩翩，自古皆然。
“海上生明月，天涯共此时”，背景阔大，由景入情，意境雄浑，是千古传诵的佳句。
它没有一个华丽的字眼，却自然天成。
当我们望见一轮明月从海面上冉冉升起之时，这样的诗句就会脱口而出，带我们进入一个静美的境界。
也许，这就是名诗名作那经久不衰的艺术魅力之所在吧。
诗人将思念远人的相思之情寓托于月光，月光脉脉无语却善解人意，牵人相思又给人抚慰。
它把自己的光辉温柔而均匀地洒向天涯海角的每一处，让人在心中祈祷：“但愿人长久，千里共婵娟”。
4.“露从今夜白，月是故乡明” 杜甫《月夜忆舍弟》 注释：历来备受人们推崇，经久不衰，成为写月的千古绝唱。
据《唐诗选注》解释：露无夜不白，但感在今夜，又适逢白露节，故曰，露从今夜白。
月无处不明，但心在故乡，故曰，月是故乡明。
两句诗情景交融，读来历历在目。
从结构上，这两句是上一下四句式：“露/从今夜白，月/是故乡明。
”顿挫抑扬极富音韵美。
即使到了现在，还常常可以听到人们发“月是故乡明”之感慨。
5.“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明”张若虚《春江花月夜》 注释：开始四句暗示我们所吟咏的月夜位于长江下游，因为从诗中可以看出这里水面宽阔，春潮高涨，江海相连，更有那一轮明月伴随着海潮一同升起。
月渐升高，皎洁的清辉随春潮奔涌，光耀千万里。
这里明为写景，其实是寓情于景的。
因为潮水涨落有定时，所以在中国传统古典诗歌中海潮往往与信誓相连。
这首诗中所写的“ 明月共潮生”，应该在望日前后。
潮生，使离人想起离别时的信约誓言；月圆，更使离人渴望亲人团聚 。
“何处春江无月明”以设问的形式，透露出了不知亲人今夜飘零何处的相思之情，同时也使我们联想到客人面对潮信明月，倍受思亲之苦袭扰的情景。
展开浩如烟海的诗卷，咏月诗词俯拾皆是，更不乏名篇佳作：或描绘其绰约妩媚的姿影，或抒发相思和离别之情，或感伤身世和流离之苦，或倾诉旷达潇洒之胸襟，或寄托济世报国之壮志，或是借以抒发对宇宙、社会人生的思考。
在中国传统文化中，月亮这一意象常常成了人类思想情感的载体，她的意蕴十分丰富。
在很多咏月诗歌中，诗人将月融于的内心思想情感之中，并使月与内心的思想情感互为辉映，创造了许多优美的审美意境，并将诗的文学品位、思想内涵与艺术造诣提升到一个极高的水平。
由于作者心境不同，在不同的古诗词中，月亮这一意象表现出的意蕴也往往不尽相同，体现出其意蕴的丰富性。
月亮这一意象在诗人们的心中有着多种不同的意蕴：幽美、自由、纯洁、美好、永恒、凄凉、悲惨、悲欢离合等等，无不表达。
月亮的不同意蕴，形成不同的审美意境，烘托出诗人们的不同情怀。
在这方面，我们应当引导学生有所积累。
否则，就容易犯囫囵吞枣、生搬硬套的错误。
一、以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀 在恬淡闲适、乐观旷达的人的眼里，月亮这一意象成了清幽雅致、悠闲自在的代名词。
在不少古诗词中，文人墨客常常以明月来渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、超脱旷达的情怀。
如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天...