1.他山之石，可以攻玉。（《诗经"小雅"鹤鸣》）
2.投我以桃，报之以李。（《诗经"大雅"抑》）
3.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原《离骚》）
4.百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府民歌《长歌行》）
5.胡马依北风，越鸟巢南枝。（《古诗十九首"行行重行行》）
6.奇文共欣赏，疑义相与析。（晋"陶潜《移居》）
7.万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（北朝民歌《木兰诗》）
8.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（北朝民歌《木兰诗》）
9.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（南梁"王籍《入若耶溪》）
10.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。（唐"贺知章《回乡偶书》）
11.人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（唐"王维《鸟"鸣涧》）
12.红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。（唐"王维《相思》）
13.草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。（唐"王维《观猎》）
14.明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。（唐"王维《山居秋暝》）
15.此地一为别，孤蓬万里征。（唐"李白《送友人》）
16.白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处是秋霜？（唐"李白《秋浦歌》）
17.蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。（唐"李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
18.天生我材必有用，千金散尽还复来。（唐"李白《将进酒》）
19.山随平野尽，江入大荒流。（唐"李白《渡荆门送别》）
20.浮云游子意，落日故人情。（唐"李白《送友人》）
21.清水出芙蓉，天然去雕饰。（唐"李白《论诗》）
22.人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（唐"李白《将进酒》）
23.君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（唐"李白《将进酒》）
24.抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（唐"李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）
25.危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。（唐"李白《夜宿山寺》）
26.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰带。（唐"杜甫《江畔独步寻花》）
27.细雨鱼儿出，微风燕子斜。（唐"杜甫《木槛遣心》）
28.星垂平野阔，月涌大江流。（唐"杜甫《旅夜书怀》）
29.朱门酒肉臭，路有冻死骨。（唐"杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）
30.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐"杜甫《登高》）
31.读书破万卷，下笔如有神。（唐"杜甫《奉赠韦左丞相二十二韵》）
32.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（唐"杜甫《蜀相》）
33.笔落惊风雨，诗成泣鬼神。（唐"杜甫《寄李白二十韵》）
34.露从今夜白，月是故乡明。（唐"杜甫《月夜忆舍弟》）
35.正是江南好风景，落花时节又逢君。（唐"杜甫《江南逢李龟年》）
36.尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。（唐"杜甫《戏为六绝句》）
37.冠盖满京华，斯人独憔悴。（唐"杜甫《梦李白》）
38.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（唐"白居易《卖炭翁》）
39.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（唐"白居易《琵琶行》）
40.千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（唐"白居易《琵琶行》）
41.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。（唐"白居易《琵琶行》）
42.别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（唐"白居易《琵琶行》）
43.座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。（唐"白居易《琵琶行》）
44.满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（唐"白居易《卖炭翁》）
45.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（唐"白居易《长恨歌》）
46.去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（唐"崔护《题都城南庄》）
47.梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。（唐"温庭筠《望江南》）
48.云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（唐"韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
49.天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（唐"杜牧《秋夕》）
50.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。（唐"杜牧《赠别二首》其二）
51.水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。（唐"高骈《山亭夏日》）
52.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（唐"刘禹锡《竹枝词》）
53.旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（唐"刘禹锡《乌衣巷》）
54.千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。（唐"刘禹锡《浪淘沙》）
55.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（唐"刘禹锡《秋词》）
56.身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（唐"李商隐《无题》）
57.可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。（唐"李商隐《贾生》）
58.庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。（唐"李商隐《锦瑟》）
59.鸟宿池边树，僧敲月下门。（唐"贾岛《题李凝幽居》）
60.海上生明月，天涯共此时。（唐"张九龄《望月怀远》）
61.海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。（僧云览诗中之句）
62.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（唐"崔颢《黄鹤楼》）
63.苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。（唐"秦韬玉《贫女》）
64.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（唐"岑参《逢入京使》）
65.掬水月在手，弄花香满衣。（唐"于良史《春山夜月》）
66.日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。（唐"刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）
67.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（唐"元稹《菊花》）
68.春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（南唐"李煜《虞美人》）
69.昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。（宋"晏殊《蝶恋花》）
70.大江东云，浪淘尽，千古风流人物。（宋"苏轼《念奴娇"赤壁怀古》）
71.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（宋"苏轼《念奴娇"赤壁怀古》）
72.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（宋"苏轼《念奴娇"赤壁怀古》）
73.谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。（宋"苏轼《浣溪沙》）
74.十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。（宋"苏轼《江城子》）
75.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。（宋"苏轼《冬景》）
76.落花人独立，微雨燕双飞。（宋"晏几道《临江仙》）
77.月上柳梢头，人约黄昏后。（宋"欧阳修《生查子》）
78.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。（宋"秦观《鹊桥仙》）
79.绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋"宋祁《玉楼春》）
80.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（宋"柳永《凤栖梧》
81.多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。（宋"柳永《雨霖铃》）
82.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（宋"林逋《山园小梅》）
83.楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。（宋"范仲淹《苏幕遮》）
84.莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（宋"李清照《醉花阴》）
85知否？知否？应是绿肥红瘦。”（宋"李清照《如梦令》）
86.花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（宋"李清照《一剪梅》）
87.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（宋"陆游《十一月四日风雨大作》）
88.出师一表真名世，千载难堪伯仲间。（宋"陆游《书愤》）
89.零落成泥碾作尘，只有香如故。（宋"陆游《卜算子"咏梅》）
90.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（宋"陆游《冬夜读书示子聿》）
91.位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。（宋"陆游《病起书怀》）
92.胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。（宋"陆游《诉衷情》）
93.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（宋"辛弃疾《青玉案》）
94.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（宋"辛弃疾《永遇乐"京口北固亭怀志》）
95.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋"梅尧臣《雪梅》）
96.怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。（宋"岳飞《满江红》）97.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（宋"志南《绝句》）
98.无限河山泪，谁言天地宽。（明"夏完淳《别云间》）
99.我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（清"谭嗣同《狱中题壁》）
100.江山代有人才出，各领风骚数百年。（清"赵翼《论诗》）
赏析诗歌的方法技巧有哪些
虽然有点长，但要坚持看完，对你有好处！作为我们普通读者来讲，完全可以从以下几个方面来欣赏现代诗，第一，诗歌本身所表达的深刻含义，能够激起些许思考，带来启迪；第二，读起来很好理解，坚决摒弃那种连诗人自己也弄不懂的“朦胧”；第三，诗句要格外的优美，给人以美的感受。
对于现代诗的学习，应当注意把握以下几个方面：一、揣摩意境。
意境是作者在诗作中所创造的一幅画面，这幅画面凝聚着作者独特的情思，它是读者获得审美趣味的基石。
由意象入意境是把握意境的较好方法。
例如胡适在新诗《鸽子》中写道：云淡天高，好一片晚秋天气/有一群鸽子，在空中游戏/看它们三三两两/回环来往，夷犹如意/忽地里，翻身映日，白羽衬青天，十分鲜丽！碧蓝的天空，有鸽群飞舞，这是多么美丽的景观，作者抓住鸽子飞翔的动态，使诗歌具有极其亮丽的色彩之美，意境恬静优美，读后给人以审美的快感。
二、把握情感。
诗是抒情的艺术，情绪和情感是诗的基础。
与其他文体相比，诗更能充分地显示诗人的品格和情怀。
长久以来，人们常用诗歌中所表现的民族精神内涵——深沉的思想，诚实的品质，宽宏的怀抱，自然的意趣，情致婉约，风骨挺拔，以及操守、格调、丰神等人格魅力来抒情志，明教化，寄情思，逞才能，以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。
读诗时，把握了诗的思想感情，也就把握了诗的灵魂与命脉。
例如《理想》这首诗是一首哲理诗。
在这首诗里作者指出了理想的特征、内涵，以及对人生、历史、社会的重大意义，号召人们树立远大的理想，挥鞭起程，为理想而努力奋斗。
社会主义现代化的宏伟事业需要我们去建设，中华民族的伟大复兴将在我们手中实现，党和人民殷切期望我们志存高远，在改革开放和现代化建设的广阔平台上，充分发挥自己的聪明才智，展现自己的人生价值，努力创造无愧于时代和人民的业绩。
这正是作者在这首诗中所抒发的强烈的思想感情，也是作者所热切期望的。
读后，每一个读者都会被感染得激情亢奋，热情高涨。
三、赏析技法。
诗歌的表现形式及表现技法是经过多年的摩挲砥砺，在实践中已经使大家觉得是最方便、最熟练、最能得心应手的，可以拈来随手随心应用。
淘沙拣金，去粗存精，诗歌大家们给我们留下了大量文质兼美的优秀篇什，淋漓尽致地展现了他们的横溢才华。
这些精美的诗篇既体现在诗篇的形式上，包括它的语言，它的音韵、节奏和旋律；更重要的是诗篇表现出的完美的表达形式，恰当贴切的表现技法，无不是人们学习的典范。
诗歌创作中常常使用的表现技法有联想想象，用典铺垫，渲染烘托，暗示省略，以及修辞手法的运用，诗中大量使用的修辞手法是比喻、象征、排比、拟人、夸张等。
例如著名诗人邵燕祥在《致空气》这首诗里，就运用了大胆的联想和奇特的想象手法，用象征手法，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，抓住其特点：“无所不在”“踪迹难寻”等，在对空气这一时刻难离的自然现象的讴歌中，寄寓了诗人对友谊、对真情的赞颂。
自觉地理解吸收借鉴优秀诗歌中的写作技法，一方面可提高鉴赏水平，另一方面对写作也大有裨益。
四、品味语言。
诗歌是语言的艺术，诗歌中的语言是诗人千锤百炼的结果。
“两句三年得，一吟双泪流。
”“吟安一个字，拈断数茎须”等都说明了这个道理。
诗歌的语言是富含哲理的、含蓄隽永的、凝练深沉的、生动流畅的、形象传神的、充满情感的，往往言在此而意在彼，言有尽而意无穷。
这都给诗歌的审美带来了一定的困难。
所以，在诗歌的学习中应当注意语言的品味。
例如著名诗人顾城在《一代人》中写道：黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明。
全诗只有两句话，虽短小却警醒世人，表明作者及整个时代人们的心声：渴望光明，自由与个人价值的实现。
语言含蓄隽永，深刻蕴藉。
冰心在《春水·三三》中写道：墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了。
这首哲理小诗，告诉我们要把眼界放宽、切莫孤芳自赏。
孤芳自赏的含义是：比喻自命清高，自我欣赏。
很显然，在这里作者运用了拟人的手法，生动形象地写出墙角花朵的形态，可以唤起人们丰富的想象力。
语言使用准确恰当，贴切生动。
理解了诗歌中的语言运用之妙，不仅知道诗歌写了哪些内容，而且懂得了诗歌是怎样写的，为什么这样写，就能够从更高层面上去把握和鉴赏诗歌。
我们以前学习了很多古诗,积累了丰富的经验,你有哪些学习古诗的好...
语文名师支招：注重五点学习古诗词古诗词以其特有的风韵，令很多中学生朋友为之着迷，暑期给这些爱好古诗词的学生提供了难得的充裕阅读时间。
然而，仅仅是能读会背距离全面领略古诗词还有很大的差距，老师提醒，鉴赏古诗词要注意作者的写作手法和主题思想。
如何在短时间内准确地理解诗歌的内容，把握诗歌的主旨，进而鉴赏诗歌的写作手法，应该在学习古诗词过程中注意五方面内容。
一、结合注释，了解创作背景。
如杨万里的《初入淮河四绝句》。
如果没有诗下的注释，我们只认为这是一首写景的诗。
但加上注释，我们可以判断出这首诗表面句句在写景，实则是通过写景表达作者对国家南北分离的痛苦和无奈，对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。
二、了解诗人的生平。
如李弥逊的《春日即事》。
从字面上看，作者描写的春日环境是幽静凄清的，情绪是低沉的。
但问题答到这个层面上还不够。
我们结合一下诗人的生平可以知道，李弥逊历任中书舍人、户部侍郎等职，因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
从中我们获得的信息是：他政治上从位高权重到大权旁落，人情上从门前的车马喧闹到门可罗雀。
那么这种低沉的情绪即是他政治上失意的落寞和对世态炎凉的感叹。
三、明确意象的象征意义。
古典诗歌的意象一般具有固定的象征意义，比如松、梅象征高尚的节操；牡丹象征富贵；柳象征送别、留恋等。
诗人在用到这些意象时，一般都和自身联系起来托物言志，这样，在其固有的象征意义基础上，再结合具体的诗作，主旨就不难理解了。
四、善于发现“诗眼”。
一首诗里，诗眼往往体现全诗的感情基调，显示全诗的思想。
它是诗中最能体现事物精神、表现诗人感怀、概括力最强的语汇。
品诗眼就是抓诗句中最精炼传神的词语来品味，看它在拓展诗的意境、传达诗人情感上的作用。
五、利用诗歌的结构来理解诗歌的内容。
触景生情的诗，往往先景后情；借景抒情的诗，一般是先情后景。
了解了诗歌的结构，能让我们更快更好地理解它的内容。
高老师表示，中学生朋友在面对古诗词问题时，一定要把题干（包括题目、作者、注释）看仔细，找出意象、诗眼，了解诗歌的结构，在纵观全局的基础上，再结合问题本身，相信能使问题迎刃而解。
...
八年级上册语文诗词积累
浅谈中学语文诗歌阅读教学与诗歌鉴赏技巧 诗歌作为四大文学样式之一，是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。
无论是我国古典诗歌，还是中外现当代诗歌，都有着诱人的魅力。
作为中学生，应该通过课本诗歌的阅读而具备赏析诗歌的能力和鉴赏诗歌的能力。
就阅读与鉴赏的区别来看，鉴赏要比阅读高一个档次。
就诗歌阅读的教学来说，教师对教材诗歌的处理，只是教会学生阅读和鉴赏诗歌的一个个体和载体，如果阅读诗歌，只停留在教材上的几首诗歌，那是远远不够的，因此中学语文诗歌教学的关键还是通过教材诗歌的载体，教会学生独立准确的鉴赏诗歌的能力。
所以，诗歌阅读教学的成功与否，关键是要看学生是否具备了诗歌鉴赏的能力。
从这一点来看，诗歌阅读教学也就是诗歌鉴赏教学。
诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，所以自1993年诗歌鉴赏在高考试题中出现以来，就深受广大中学语文教师好评。
但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。
以前诗歌鉴赏的复习，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题选项常见的错误方式、掌握一定的解题技巧等。
2002年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。
面对新的题型和要求，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢？根据我诗歌教学的体会，我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要可从以下几个方面入手。
一、 反复诵读、激发想象： 古人常说＂熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟＂，韩愈在《进学解》中也写道：＂口不绝吟于六艺之文＂。
由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。
在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。
读之同时，还需展开想象。
想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。
二、积累、运用鉴赏知识 1、 文体知识： 中国的古典诗词博大精深。
鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。
首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。
再次，还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。
2、诗歌内容 不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗（写景诗）、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。
①、山水田园诗：山水田园诗属于写景诗的范畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。
这类诗歌的主要特点就是＂一切景语皆情语＂，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达作者的思想感情。
山水田园诗的代表人物主要有陶渊明、谢灵运、谢脁、孟浩然、王维、杨万里等。
当然，李白、杜甫、苏轼等也有大量描写山水的佳作。
如王维的《山居秋瞑》＂空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
＂通过对山间清幽美景、山村淳朴民风、乡间勤劳百姓的描述，诗人勾勒了心中理想的社会境界，表达了对目前隐居生活的满意之情，充分体现了王维＂诗中有画，画中有诗＂的特点。
②、咏物诗：咏物诗的特点是托物言志。
鉴赏咏物诗，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要我们在读解时用心体味。
如于谦的《石灰吟》：＂千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
＂这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。
③、边塞诗：盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放、一往无前，代表人物如高适、岑参；而宋代的边塞诗更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤，代表人物如范仲淹。
边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同思想感情。
如岑参的《逢入京使》：＂故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
＂反映戍边将土思亲的心曲，事情虽小，情意却深。
④、咏怀诗：如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即事抒怀。
作者往往因一事而有感，发而成诗，即为抒怀。
鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者抒发了什么样的情怀。
李商隐《夜雨寄北》＂君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
＂诗的开头两句以问答的形式和对...
鉴赏古代诗词的表达技巧
古诗词鉴赏是高考语文的一个重要内容，它要求考生全面调动自己的知识积累、生活阅历和审美情趣进入作品，感知诗歌形象，品味诗歌语言，领略诗歌的表达技巧，并用自己的语言加以表达。
这里我们就古诗词鉴赏命题形式与解题对策作一介绍，希望能给考生带来实质性的帮助。
一、表达技巧类[命题形式]这首诗运用了何种表现手法？这首诗运用了怎样的艺术手法（技巧）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？[解题指津]分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。
因此，最好从诗歌的艺术构思入手。
答题时应该包括（1）指出运用的表现手法；（2）这种手法在诗歌中的具体运用；（3）运用该手法的好处。
[示例]试分析下面这首诗歌的表达技巧。
蜀相 杜 甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。
出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
[参考答案]这首诗主要运用了寓情于景、用典、衬托的手法。
其中三四两句是寓情于景，“自”、“空”二字写出了祠堂景色虽美，却无人欣赏，以乐景写哀情。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”一句用刘备三顾茅庐来衬托诸葛亮的杰出才能，表达了诗人对诸葛亮的敬仰之情。
二、形象意境类A. 形象[命题形式]这首诗塑造了什么样的形象？试说说这首诗中的形象特点？通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？[解题指津]诗中形象倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，因此，形象应是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
答题步骤是：（1）找出并描摹诗歌形象；（2）概括形象特点；（3）揭示作者情感。
回答时应包括三个要点：（1）是什么形象；（2）形象的具体特征是什么；（3）形象的意义是什么。
[示例]试分析下面诗中画眉鸟的形象。
画眉鸟 欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
（注：本诗为作者贬官外任时所作）[参考答案]诗歌描写了一只画眉鸟出笼后自由自在、无拘无束的形象。
其中一、二两句具体描写画眉鸟出笼后，自由自在地飞翔、无拘无束地歌唱的特点。
其实画眉鸟的形象就是摆脱了朝廷束缚后自由舒畅的诗人自身形象写照。
B. 意境[命题形式]这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了诗人什么样的思想？这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？[解题指津]分析诗歌意境要抓住三方面的内容，一要描摹诗歌图景，二要概括意境特点，三要剖析作者思想。
具体答题分为三个部分，第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。
这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。
第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等。
第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。
[示例]作者在下列这首诗中塑造了怎样的一种意境？这种意境表现了作者怎样的理想？山居秋瞑 王 维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
[参考答案]山雨初霁，万物一新；初秋的傍晚，幽清明净。
清泉淙淙、翠竹成林，月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。
作者通过塑造这样一种幽静深寂的意境，反映了诗人对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。
三、语言特色类[命题形式]这首诗在语言上有何特色？这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。
[解题指津]这类提问，着重的是诗歌语言的层面，考生应该从语言的风格或特点来解答。
一般从下列词语中选择答案——清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话等。
分析语言特色，首先必须理解一些术语，如“清新”、“绚丽”、“明快”、“含蓄”、“简洁”等。
再熟悉一些著名诗人的语言特色，如陶渊明的平淡、李商隐的绚丽、白居易的明快、杜牧绝句的含蓄、贾岛的简洁等，了解这些对解题不无帮助。
[示例]试分析下列这首诗语言上的特色。
长干曲四首（其一）崔 颢“君家何处住？妾住在横塘。
”停舟暂借问，或恐是同乡。
[参考答案]这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。
何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个朴素真率的船家女形象。
四、思想内容类[命题形式]请分析某句诗的思想感情或内涵，评价诗作的思想感情，概括诗歌的主题思想，归纳诗句的思想内容，阐述诗歌所表达的观点、态度、主张等。
[解题指津]评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。
要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上，做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评...
古人关于阅读方法的诗句
〔唐〕颜真卿《劝学》：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟.”〔唐〕王贞白《白鹿洞诗》：“读书不觉春已深，一寸光阴一寸金.不是道人来引笑，周情孔思正追寻.”〔唐〕杜荀鹤《闲居书事》：“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中.少年辛苦终事成，莫向光明惰寸功.”〔宋〕苏轼《宋安淳秀才失解西归》：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知.他日名宦恐不免，今日栖迟那可追.”〔宋〕陆游《冬夜读书示子聿》：“古来学问无遗力，少壮功夫老始成.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”〔宋〕朱熹《读书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来.”〔宋〕陆九渊《读书》：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长.未晓不妨权放过，切身须要急思量.”〔明〕于谦《观书》：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲.眼前直下三千字，胸次全无一点尘.”〔清〕萧抡谓《读书有所见作》：“人心如良苗，得养乃兹长；苗以泉水灌，心以理义养.一日不读书，胸臆无佳想.一月不读书，耳目失清爽.”〔清〕法式善《读书》：“读书如树木，不可求骤长.植诸空山中，日来而月往.露叶既畅茂，烟打渐苍莽.”〔东晋〕陶渊明《读山海经》：“孟夏草木长，绕屋树扶疏.众鸟欣有托，吾亦爱吾庐.既耕亦已种，时还读我书.穷巷隔深辙，颇回故人车.欢言酌春酒，摘我园中蔬.微雨从东来，好风与之俱.泛览周王传，流观山海图.俯仰终宇宙，不乐复何如！”〔唐〕韩愈《赠别元十八协律六首》：“读书患不多，思义患不明.患足已不学，既学患不行.”〔宋〕朱熹《观书有感》：“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻.向来枉费推移力，此日中流自在行.”〔宋〕朱熹《劝学诗》：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻.未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声.”〔宋〕刘过《书院》：“力学如力耕，勤情尔自知.但使书种多，会有岁捻时.”〔明〕汤显祖《正觉寺示弟儒祖》诗：“窗间白发催愁境，烛底苍头劝读书.”〔明〕宋应星《怜愚诗》：“一个浑身有几何，学书不就学兵戈.南思北想无安着，明镜催人白发多.”〔清〕潘际云《厂桥》：“细雨无尘驾小车，厂桥东畔晚行徐.奚童悄向舆夫语，莫典春衣又买书？”〔唐〕杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》：“读书破万卷，下笔如有神.”〔唐〕裴说《句》：“读书贫里乐，搜句静中忙.”〔唐〕许浑《寄殷尧藩》：“宅从栽竹贵，家为买书贫.”〔唐〕杜荀鹤《书斋即事》：“卖却屋边三亩地，添成窗下一床书.”〔宋〕苏轼《和董传留别》：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华.”〔宋〕陆游《寄题吴斗南玩芳亭》：“读书不放一字过，闭户忽惊双鬓秋.”〔宋〕范成大《寄题王仲显读书楼》：“嗜书如嗜酒，知味乃笃好.”〔明〕杨循吉《题书橱》：“当怒读则喜，当病读则痊.恃此用为命，纵横堆满前.”〔清〕刘岩《杂诗》：“有书堆数仞，不如读盈寸.读书虽可喜，何如躬践履.”〔清〕汪莹《示儿》：“读书能养气，乃为善读书.”〔清〕袁枚《寒夜》：“寒夜读书忘却眠，锦衾香烬炉无烟.”〔唐〕杜牧《读韩杜集》：“杜诗韩集愁来读，似倩麻姑痒处抓.”〔唐〕薛令之《草堂吟》：“草堂栖在灵山谷，勤读诗书向灯烛.”〔唐〕姚合《别贾岛》：“书多笔渐重，睡少枕长新.”〔唐〕韩愈《符读书城南》：“木之就规矩，在梓匠轮舆.人之能为人，由腹有诗书.诗书勤乃有，不勤腹空虚.”〔宋〕王安石《寄吴冲卿》：“物变极万殊，心通才一曲.读书谓已多，抚事知不足.”〔宋〕苏轼《送任极通判黄州兼寄其兄孜》：“别来十年学不厌，读破万卷诗愈美.”〔宋〕刘克庄《赠玉隆刘道士》：“诗非易作须勤读，琴亦难精莫废弹.”〔明〕文徵明《饮子畏小楼》：“尹家在皋桥，喧阗井市区.何以掩市声，充楼古今书.左陈四五册，右倾三两壶.”〔清〕袁枚《遣怀杂诗》：“书味在胸中，甘于饮陈酒.”〔清〕彭兆荪《读书》：“人读等身书，如将兵十万.兵多行虑哗，书多语愁蔓.何以节宣之？一心制众乱.不见陆士衡，才富转为患.亦有淮阴侯，多多乃益办.要以我用书，勿为书所绊.”
想有系统地阅读诗词,有什么好方法？
就我自己来说，读诗词都是先从个人专辑入手，因为这样比较有利于你对诗人产生一个整体的印象，而不是一鳞半爪的；之后，再读一些诗词选集，因为其中一些不太有名的作者没有必要深入了解，大概看一看就好；最后可以看一些诗话，词话，以及一些理论类的书籍，因为有了文本的积累，所以在读的时候就可以去粗取精，辨明是非，不会人云亦云。
至于读诗词的顺序问题，我觉得应该是这样的：诗：先读唐诗，因为比较好懂，唐诗里按先后顺序读，不要一开始就读李杜的诗，限度“初唐四杰”打底子，然后是苏味道这些宫体诗人读一点，之后是王维，可以精读，因为他本身是李杜之下成就最高的诗人，李杜的诗也在很大程度上受到他的影响，山水田园派的诗人大致跟他一个调调。
然后是边塞派的，岑参之类，之后才是李杜。
李杜过后是“大历十才子”，这些人已经比不上盛唐时期了，所以可以略读，晚唐的重头戏放到“小李杜”身上，杜牧的诗比较好懂，可以多读，李商隐则比较晦涩，实在读不下去就算了，这二人之后就是温庭筠和韦庄了，不过他们其实已经渐渐开始向词的方向过度了。
至于宋诗就是梅尧臣，欧阳修，三苏，和苏门四学士，以及杨万里，杨亿之类的，宋诗大多以说理为主，情致上不如唐诗，也很少有人精品多多，不过名句还是不少。
明代诗歌没有什么大的成就，清代主要是赵翼，龚自珍之类的也可以读一读。
唐代以前，魏晋南北朝的诗歌都比较倾向于谈论玄学和禅学，比较难理解，不过像梁朝的萧家，基本都是大诗人，还有徐陵和庾信发起的宫体诗。
至于秦汉和以前的诗，都是用的上古汉语，语言和内容都比较艰深晦涩，个人认为，如果不是专业人士，不读也罢。
再来说词：从晚唐时期开始说，以温韦为代表的“花间派”应该是词坛的第一个派别，所以不可不读，之后是李煜，人称“词中帝王”也是非读不可，宋代我就不多说了，三苏，欧阳修，辛弃疾，李清照……大腕迭出，完全可以根据自己的爱好选择，元明时期值得一提的词人就是元代的元好问，“问世间情为何物，指教生死相许”地球人都知道，其他的人都是一些小鱼小虾，可以略过。
清代最有名的词人大概是纳兰性德，不过他的词读多了我觉得有点腻味，后面的就剩下龚自珍了，还有和他同时期的女词人顾太清，不过我对他倒是不太了解。
至于词话之类的，大多成书于宋代之后，要读的话，首先要确定自己的古文水平和诗词积累，其次是要挑选出版社和版本，推荐的出版社是商务印书馆，中华书局。
上海古籍出版社。
以上是一些粗略的回答，希望可以对你有所帮助。
初中古诗赏析方法
如何指导初中生赏析古诗词 首都师范大学附属桂林实验中学 骆崇英 前言：目前，很多的初中学生学习古诗词，课堂上主要是听老师讲解，课后下功夫背诵，大都是以记忆为主，学一首（篇）掌握一首（篇），没能举一反三去赏析古诗词。
在考试时，很多学生赏析古诗词，不知道该如何着手，更不用说深刻领会诗词的意境，体会作者的思想感情了。
《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
《初中毕业学业考试说明》中关于古诗词的考查要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”。
近几年的中考试题中不乏古诗词赏析类的考题，而且有扩大的趋势。
摘要：本文主要从内容，表现手法，题材和作者作品的风格特点等方面谈如何指导初中学生赏析古诗词，并举出初中阶段常见的古诗词加以说明，浅显易懂。
内容上是从题目、背景、关键词、意象与意境加以阐述，表现手法上是从直接抒情、借景抒情、托物言志、用典四方面说明，最后归纳了古诗词中常见的题材和作者作品的风格特点。
一、多角度把握诗词的内容。
1. 注意题目。
古诗词中有的题目集中而又含蓄概括文章的内容、主旨。
认真地分析题目，有时能很快地把握住所写的内容。
如杜甫的《望岳》，全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。
距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳联想将来的登岳。
“会当凌绝顶，一览众山小。
”只是作者的想象罢了。
2.关注背景资料。
背景资料包括时代状况、人文地理、作者思想、生活经历等，它是为教学任务的顺利完成来服务的。
作为教师对这些背景资料都必须有所了解，在全面了解的基础上根据学情以及教学的要求做适当的选择，以便于合理地运用于教学之中，使其发挥辅助教学的作用。
3.品味关键词。
古诗词中的关键词最能体现古诗词丰富的内涵，慢慢品味，诗词的韵味顿生。
如刘禹锡的《秋词》， “我言秋日胜春朝”的“胜”，一个字便否定了古来的悲秋观念，表现了一种激越向上的思想感情。
4.体会诗中的意象与意境。
意象就是用来寄托诗人主观情思的客观物象。
意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
要领会一首古诗中的意境，至少要弄明白以下几个问题：①、诗中写了哪些景物形象（即意象）。
②、这些景物形象引发的作者怎样的联想？表达了作者怎样的思想感情？如马致远《天净沙·秋思》写了“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”这九个意象，构成了一幅天涯苦旅图，写出了一个 背井离乡、长途跋涉的孤单旅人的愁苦心情。
常见诗歌意象及其意义：月——思乡，水、秋——愁绪 ，莲花——恋情 ，酒、柳、长亭——惜别，兰花——君子 ，菊花——隐士，梅花、蝉——高洁之士 。
常见的审美习惯：“望月怀远”、 “伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。
5. 领悟深层含义。
古诗词以含蓄委婉吸引读者，必须通过字面意思去深刻领会诗词的内容，意境。
如赵师秀的《约客》。
“黄梅时节家家雨， 春早池塘处处蛙。
有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。
”梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻、衬托无穷无尽的“闲愁”。
《约客》前两句描写江南水乡梅雨之夜的雨景，也正是为下文抒写“闲”情作衬托，渲染气氛，只是它不露痕迹罢了。
“闲敲棋子”这一特写镜头，以具有鲜明个性的动作巧妙而含蓄地揭示了候客不至时寂寞、无聊的心情。
一“敲”一“落”，含蓄地表现时间之久，企盼之殷，形象地揭示了候客时间之长和候人者怅惘失望的情绪。
二、了解古诗词常用的表现手法。
1.直接抒情：作者在诗词中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。
如张养浩《潼关怀古》中的“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”，作者直接抒发对统治者连征战或大兴土木而无视人民疾苦的痛恨之情。
2.借景抒情：通过对实景的描写来抒发作者的感情。
如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”，诗人巧妙地将依依惜别的深情借助于对自然景物的动态描写之中，真正做到了含吐不露而余味无穷。
3.托物言志：通对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
如陆游的《卜算子?咏梅》，“零落成泥碾作尘，只有香如故”，诗人写梅花的目的就是言志，表现自己的高洁情操。
4.用典：也叫用事，它是指援引历史故事或古书中的词语来说明白己观点的一种修辞方式。
如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋” ，“闻笛赋”，指向秀的《思旧赋》。
作者借这个典故寄托了他对因参与政治改革而被害致死的老友的怀念。
“到乡翻似烂柯人”中的“烂柯人”的典故见《述异记》，作者借这个典故比喻自己长期贬谪在外，乍回家乡，仿佛有隔世之感。
三、归纳古诗词的题材和作者作品的风格特点。
古诗词的题材不同，表达的思想感情也就不同，而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。
初中阶段常见的古诗词题材及作者的写作风格有...