骆宾王的《鹅》

鹅,鹅,鹅,

曲项向天歌,

白毛浮绿水,

红掌拨清波。

丰子恺的《白鹅》

抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝庙湾地方自建的小屋，迁居城中去等候归舟。

除了托庇三年的情感以外，我对这小屋实在毫无留恋。因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了；我去屋如弃敝屣。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。

这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。这朋友住在北碚，特地从北碚把这鹅带到重庆来送给我，我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道："好一个高傲的动物！"凡动物，头是最主要部分。这部分的形状，最能表明动物的性格。例如狮子、老虎，头都是大的，表示其力强。麒麟、骆驼，头都是高的，表示其高超。狼、狐、狗等，头都是尖的，表示其刁奸猥鄙。猪猡、乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是"轧轧"然的。但音调上大不相同。鸭的"轧轧"，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的"轧轧"，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速。有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家畜之中，最傲人的无过于鹅。同时最容易捉住的也无过于鹅。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定的。这食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口。再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的盛馔泥和草，所在的地点远近无定。为了找这盛馔，它仍是要走远去的。因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！

鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有供献。使主母和主人都欢喜它。物质上的供献，是生蛋。它每天或隔天生一个蛋，篱边特设一堆稻草，鹅蹲伏在稻草中了，便是要生蛋了。家里的小孩子更兴奋，站在它旁边等候。它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。这时候孩子们把蛋热热地捡起，藏在背后拿进屋子来，说是怕鹅看见了要生气。鹅蛋真是大，有鸡蛋的四倍呢！主母的蛋篓子内积得多了，就拿来制盐蛋，炖一个盐鹅蛋，一家人吃不了！工友上街买菜回来说："今天菜市上有卖鹅蛋的，要四百元一个，我们的鹅每天挣四百元，一个月挣一万二，比我们做工的还好呢，哈哈，哈哈。"我们也陪他一个"哈哈，哈哈。"望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。

且说我这屋子，真是简陋极了：篱笆之内，地皮二十方丈，屋所占的只六方丈。这六方丈上，建着三间"抗建式"平屋，每间前后划分为二室，共得六室，每室平均一方丈。中央一间，前室特别大些，约有一方丈半弱，算是食堂兼客堂；后室就只有半方丈强，比公共汽车还小，作为家人的卧室。西边一间，平均划分为二，算是厨房及工友室。东边一间，也平均划分为二，后室也是家人的卧室，前室便是我的书房兼卧房。三年以来，我坐卧写作，都在这一方丈内。归熙甫《项脊轩记》中说："室仅方丈，可容一人居。"又说："雨泽下注，每移案，顾视无可置者。"我只有想起这些话的时候，感觉得自己满足。我的屋虽不上漏，可是墙是竹制的，单薄得很。夏天九点钟以后，东墙上炙手可热，室内好比开放了热水汀。这时候反教人希望警报，可到六七丈深的地下室去凉快一下呢。

竹篱之内的院子，薄薄的泥层下面尽是岩石，只能种些番茄、蚕豆、芭蕉之类，却不能种树木。竹篱之外，坡岩起伏，尽是荒郊。因此这小屋赤裸裸的，孤零零的，毫无依蔽；远远望来，正像一个亭子。我长年坐守其中，就好比一个亭长。这地点离街约有里许，小径迂回，不易寻找，来客极稀。杜诗"幽栖地僻经过少"一句，这室可以受之无愧。风雨之日，泥泞载途，狗也懒得走过，环境荒凉更甚。这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。

自从这小屋落成之后，我就辞绝了教职，恢复了战前的即居生活。我对外间绝少往来，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。我的时间全部是我自己的，这是我的性格的要求，这在我是认为幸福的。然而这幸福必须两个条件：在太平时，在都会里。如今在抗战期，在荒村里，这幸福就伴着一种苦闷—-寄寂。为避免这苦闷，我便在读书、作画之余，在院子里种豆，种菜，养鸽，养鹅。而鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的身体，那么雪白的颜色，那冬雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。在这荒凉举寂的环境中-，这鹅竟成了一个焦点。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉分惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给住在小龙坎的朋友人家。送出之后的几天内，颇有异样的感觉。这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同，不过分量较为轻微而已。原来一切众生，本是同根，凡属血气，皆有共感。所以这禽鸟比这房屋更是牵惹人情，更能使人留恋。现在我写这篇短文，就好比为一个永决的朋友立传，写照。

这鹅的旧主人姓夏名宗禹，现在与我邻居着。

1946年夏于重庆。

春天水中鹅的散文诗句

写鹅的优美诗句，由收集，希望有关于写鹅的优美诗句的文章写鹅的优美诗句能对您有所帮助！

1、题鹅——李商隐

眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦云。

那解将心怜孔翠，羁雌长共故雄分。

2、晋·庾悦鹅炙——孙元晏

春暖江南景气新，子鹅炙美就中珍。

庾家厨盛刘公困，浑弗相贻也恼人。

3、道州北池放鹅——吕温

我非好鹅癖，尔乏鸣雁姿。

安得免沸鼎，澹然游清池。

见生不忍食，深情固在斯。

能自远飞去，无念稻粱为。

4、鹅儿——李郢

腊后闲行村舍边，黄鹅清水真可怜。

何穷散乱随新草，永日淹留在野田。

无事群鸣遮水际，争来引颈逼人前。

风吹楚泽蒹葭暮，看下寒溪逐去船。

5、咏鹅——骆宾王

鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

6、池鹤八绝句·鹅赠鹤——白居易

君因风送入青云，我被人驱向鸭群。

雪颈霜毛红网掌，请看何处不如君。

7、池鹤八绝句·鹤答鹅——白居易

右军殁后欲何依，只合随鸡逐鸭飞。

未必牺牲及吾辈，大都我瘦胜君肥。

骆宾王的诗歌鹅与本科丰子恺的散文白俄有何区别

3 白 鹅

　　教学内容

　　教材第10～15页.

　　教学目标

　　◆知识与能力

　　1．分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情.

　　2．学河用比较的手法突出事物特征的写法.

　　3．学习课文中生动形象的语言.

　　◆过程与方法

　　通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容.

　　◆情感、态度与价值观

　　激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”.

　　教学重、难点及教学突破．

　　◆重点

　　1．分析“白鹅”特点.

　　2．学习用比较的手法突出事物特征的写法.

　　◆难点

　　学习用比较的手法突出事物特征的写法.

　　◆教学突破

　　加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题；利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征.

　　教学准备

　　◆教师准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断,准备白鹅图片.◆学生准备练字本,预习课文.

　　教学步骤

　　(第1谦时)

　　第1课时教学流程设计

　　教师指导 学生活动

　　1．背诵诗歌导入课文 1．背诗谈论

　　2．诱思导学,梳理内容 2．整体感悟

　　一、由背诵诗歌导入课文(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学

　　生：诗中描绘了鹅的什么特征?

　　2．出示白鹅图片,请学生自由说说鹅

　　还有哪些特征?(提示：从鹅的生活

　　习性、对人的贡献、叫声、走路姿势

　　等方面说)

　　3．今天我们一起学习丰子恺笔下的

　　《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画

　　这只白鹅的? 1．齐背骆宾王的诗《鹅》.说出诗中描

　　、绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、

　　红脚掌、善游泳.

　　2．学生观察图片,说鹅的其他特点.

　　可能有：喜吃鱼,好养,不挑吃住,走

　　路一摇一摆,很威风、雪白的羽毛很

　　漂亮.

　　3．听、猜想.

　　二、诱思导学．梳理内容(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1．请学生自由朗读课文,感知文

　　意,勾划生字词.

　　2．幻灯片出示生字词,请学生认

　　读、理解.

　　3．请学生思考：

　　(1)你认为作者对白鹅的态度是怎

　　样的?用课文中相关的词句回答.

　　(2)“我”喜欢白鹅的原因是什

　　么?用文中语言概括回答.

　　1．自由朗读,感知文意,勾划生字词.

　　2．学生认读生字：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、

　　岑寂.

　　结合课下注释理冥顽、窥伺、奢侈、

　　三眼一板、蹑手蹑脚.

　　3．学生思考后回答：

　　(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神

　　上都有贡献,使主母和主人都喜欢它)

　　(2)“好一个高傲的动物”,“因为它对我

　　们物质上和精神上都有贡献.物质上

　　的贡献是生蛋,精神上的贡献是点缀庭

　　院,增加生气,慰我寂寥.”

　　三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情.四、板书设计参考

　　高傲：

　　头部

　　叫声

　　步态

　　吃相

　　教学步骤

　　(第2课时)

　　第2课时教学流程设计

　　教师指导 学生活动

　　1．引导研析深入课文 1．合作探究学习

　　2．辐射阅读拓展延伸 2．拓展延伸学习

　　一、深入研析,合作探究(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1．教师出示幻灯片,请学生思考,分组

　　讨论：

　　(1)你认为作者是从哪些方面写白

　　鹅高傲特点的?又是采用什么手法

　　来突出这一特点的?结合文中具体

　　句子谈一谈.

　　(2)作者为什么能如此鲜明地刻画

　　出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的

　　内容好不好?为什么?换成小羊等

　　动物可以吗?为什么?

　　2．教师总结：我们一起分析“白鹅”

　　高傲的特点,知道作者是用比较手法

　　突出白鹅特点的.那我们怎样运用

　　比较写一事物呢? ’ 1．学生读幻灯片中的题目,思考,分小

　　组讨论： -

　　(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步

　　态、吃相来写白鹅的高傲,采用了对

　　比的手法.如写鹅的叫声,与鸭作比

　　较,突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与

　　狗比较,突出白鹅叫声的“严厉”.

　　(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相

　　等方面抓特征对白鹅进行细致观察,

　　并且采用了对比手法.不能去掉.

　　去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的

　　特征.因为有比较才有鉴别.可以

　　换,但要考虑他们是否是同类动物,

　　在“高傲”特点的表现上是否有区别.

　　2．小组讨论、交流.

　　二、辐射阅读.拓展延伸(约 分钟)

　　教师活动 、 学生活动

　　1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏

　　州园林》、《狗獾》片断.请学生

　　思考：

　　(1)选文和原文在写法上有何共

　　同之处.前两篇选文中的事物特

　　点分别是什么?作者是怎样突出

　　这一特点的?这样写有何好处?

　　结合选文具体谈—谈. 1．学生阅读资料,思考、回答.

　　(1l_)都运用比较突出事物特征. ．

　　杨柳树：下垂、高而不忘本.用红杏等花

　　木向上发展绝不顾泥土中的根木和杨柳

　　树高而能下作比较,突出杨柳树高而不

　　忘本的特点.

　　(2)狗獾和前两篇在比较的运

　　用手法中有什么不同,从三篇选

　　文和原文中说说运用比较突出

　　事物应注意些什么?

　　2．请学生谈一谈：

　　(1)你认为课文中哪些句子写

　　得精彩?说说原因.

　　(2)你觉得如何才能使你的描

　　写语言更生动?

　　3．请学生用对比手法写出自己喜

　　爱的一种动物或植物的特征,最

　　好运用一种修辞方法.

　　4．请学生读片断,师生共同赏析. 苏州园林布局：绝不讲究对称.用我国古

　　代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是

　　对称的,和苏州园林的建筑比较,突出苏

　　州园林布局别具一格的特点.

　　(2)《狗獾》用不同事物比较,突出相同点,

　　从而让人们认识狗獾的特点.而前两篇

　　用不同事物比较,突出不同点,从而突出

　　事物特点.运用比较时,比较者应是同类

　　事物,要找准比较点.

　　2．找一找,谈一谈

　　(1)A、“见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地

　　乞怜,鹅则对无论何人,都是厉声呵斥；要

　　求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒

　　骂小使一样”.“摇头摆尾,呜呜地乞怜”

　　生动地写出了狗讨好主人时的样子,可见

　　作者观察得很细致.“好像大爷嫌饭迟而

　　怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的

　　高傲.

　　B．“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人

　　在旁伺侯,像饭馆里的堂倌一样”.运用

　　成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲.

　　C．“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的

　　脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在窝边伺

　　侯.”运用拟人手法,突出了白鹅的高傲.

　　(2)A．细致观察、抓特征描写.

　　B．运用恰当的成语.

　　C．运用合适的修辞方法.

　　3．构思,进行片断描写.

　　4．读片断,评价.

　　5．小结：请学生谈一谈学习本文的

　　收获.

　　5．学生回顾、总结.可能是：(1)观察动物

　　时,可以从它的外形,叫声、步态、吃相等

　　方面抓特征细致观察.(2)用比较的方

　　法突出事物特征.(3)运用成语、修辞等

　　对事物进行生动描写.(4)以后要留心

　　观察身边事物,做关注自然的“有心人”

　　“有情人”.(5)学会了和同学们合作探

　　讨问题.

　　三、本课小结

　　课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆.主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献.表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情.

　　四、板书设计参考

　　有贡献

　　物质是：下蛋精神上：增添乐趣

　　本课总结

　　教学中我们按照“情境导人——诱思导学——深入研析——辐射阅读”四大板快进行.“情境导人”通过背古诗、谈初步了解鹅的特点,激发学生阅读兴趣.“诱思导学”中,先让学生整体感知全文,初步了解作者对白鹅的喜爱之情及喜爱白鹅的原因,符合整取教材的理念.“深入研析”中,注意让学生运用合作探究方式,深入探讨喜爱白鹅的原因,即“白鹅”高傲的性格特点和对“我”一家的贡献.“白鹅”高傲的特点刻画得如此鲜明,一方面由于作者的认真观察,更重要的是作者运用了比较手法.运用比较手法突出事物特征是这一课的教学重点,所以引进了和课文相关的辐射材料,让学生探究、感悟.再结合写作训练,让学生读写结合,学以致用,从而培养学生认真观察的好习惯.另外,生动地描绘也是写好状物文章的主要因素,所以通过让学生品味文中精彩词句达到对学生语感的培养.

　　问题探究与拓展活动

　　1．观察身边的动物,写动物日记.

　　2．建议学生定期收看《人与自然》节目,写出收看随想.

　　教学探讨与反思

　　本文是一篇典型的写动物的文章,文字浅显,内容易懂.所以教学时教师应尽量少讲,主要通过提出有价值的思考题,引导学生自主阅读,让学生合作探究完成,充分体现学生的主体地位.在整个教学环节中,运用比较手法突出事物特征是本课的一个教学重点,通过辐射教学,引用三篇相关文章,让学生探究、感悟,使学生扎实地学会了比较手法的运用.再让学生仿写,学生学以致用,这样能取得很好的教学效果.

骆宾王的诗歌鹅与丰子恺的散文白鹅有什么区别

骆宾王的《鹅》这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强.但毕竟是儿童之作,而且全诗总共才18字,不可能包含更丰富的内容. 丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有童趣.

探究骆宾王的诗歌《鹅》与丰子恺的散文《白鹅》的区别。

骆宾王的《鹅》这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣.

关于鹅的作文

暑假，我到了乡下姑姑家。

姑姑家有两只大白鹅，一只公的，一只母的。它们全身洁白，翅膀很大，脖子细长，脑袋很小， 它的嘴又扁又长，还有一个向上翘的尾巴。它们很喜欢游泳，游的时候，活像洁白的游艇，有趣极 了。我常常看它们游泳，那样儿真像唐朝骆宾王《咏鹅》诗中写的：

鹅，鹅，鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨青拨。

有一次，我正在岸边津津有味的看着，想着，它们却不游了，可能是发现我偷看它们游泳吧，原来它们害羞呀！我捡了一个小石子顺手扔了过去。这下可糟了！它们忽然冲上岸来，张开翅膀扑来。摇着脖子，不停的叫：“嘎，嘎，嘎！”我吓得拔腿就跑。

我又爱它们，又怕它们。

　　白鹅在水鸟家族中总也仗着它优美的舞姿、标准的身材、轻盈的水上芭蕾,已它尊贵高雅的舞姿以大欺小,在水鸟们中间称霸.然而,水鸟家族却对这个舞蹈小皇后极为不满,想将它的桂冠摘下,戴在陆地上的孔雀头上,推选为动物舞后. 　

　　一天,白鹅正在水面暇意的梳理着羽毛,正当它昂着头要去找自己的同伴时,一只美丽的孔雀来了,拖着长长的尾翼,欣赏着倒映在水中得自己.白鹅想让不识相的孔雀知道它的厉害,便在水上跳起了自己最拿手的小天鹅独舞,这高难度的舞蹈,正在它要做一个最能显示自己美的高难动作时,它小时候的同伴也来了,它们很丑.白鹅很扫兴,一下子恼怒成休,鸭子不想自讨没趣,便对白鹅说：“尊敬的白鹅小姐,你实在太美了,由其是你那独舞会上的表演更是风度翩翩美丽无比.正好今天陆地的孔雀也在,不如你们来个媲美大赛,一起争夺动物界舞后.”白鹅一心想名扬四海,便说：“那么我请你去代表我宣战。”好的，鸭子向孔雀嘀咕了一番,又对白鹅说我去找更多朋友为你助威.说完便向森林深处跑去.它请来了一只被猎人打伤的夜莺来做最后的试题,让它埋伏在树后。 　

　　比赛开始了,小鸭子说：“现在请白鹅小姐表演小天鹅独舞。”只见它轻盈的一跳,在空中划过一道圆弧线,脚尖踮着水面双翼展开在空中婉转的跳跃着,不时凌空旋转,它的那优美的舞姿就像一朵白云随风飘荡,又像水中仙子般娴雅.轮到孔雀小姐了,它跳起缓慢而优美的孔雀舞,只见它把尾巴抖得哗哗响,那漂亮的尾巴就像仙女手中的彩扇,慢慢散开,又像透亮的珍珠撒在它身上,非常美丽.它那蓝色的脖颈绿色的尾羽色彩绚烂的斑点都与大地心心相印,它那优美的动作博得了大家的阵阵的喝彩声.最后一关到了,水鸟们深知白鹅的弱点,设计了这道题,当小鸭说最后一关时,小鸟一瘸一拐从树后走出来,白鹅一看心想这小东西真是不知深浅竞跑到这里来凑热闹,白鹅高傲的昂着头,鄙视了它一眼,不当一回事,而孔雀见了,连忙抱着小鸟向森林诊所跑去,孔雀刚离开,小鸭就说：“孔雀小姐获胜,因为孔雀有爱心,我们要送给孔雀舞蹈皇后的称号。”.至今白鹅还没有明白这是怎么回事,仍然在群鸟中炫耀自己.

篇三：白鹅

　　奶奶家养了一只大白鹅，它非常可爱，所以，我们都叫它“白鹅小姐”。它浑身雪白，眼睛水灵灵的。特别是它走路的姿势，颇像京剧里当官的人出场。 　

　　人们都说“狗看家不如人看家”。以前我不信，直到那次亲身经历才相信。有一天晚上，我和妹妹因为爸妈都出差了没人“伺候”我们，所以晚上在奶奶家住。那天晚上，我们洗漱完毕后，看到奶奶把“白鹅小姐”放出来，觉得很纳闷。我奇怪地望着奶奶，奶奶笑着说：“我家的鹅小姐会帮奶奶看门的”。“啊？”谁知道它忒粘人，直朝我这边奔来（似乎它只听我的）。我说：“白鹅小姐还不去站岗”。嘿，它真跑到大门边高高的昂着头，神气的来回地走，一副盛气凌人的样子。我和妹妹又好气又好笑。那天半夜三更时分，“白鹅小姐”突然“唱”起了“女高音”，我立刻爬起来穿上衣服拉着妹妹跑到院子里，奶奶说看到一个黑影闪过，多亏大白鹅报警才没事啦！我和妹妹在院子里等了好久，见没有什么动静就顶着黑眼圈，摇摇晃晃的回到卧室睡觉去了。 　

　　我终于相信“狗看家不如鹅看家”了。奶奶家的大白鹅厉害吧！