流行歌曲与诗词文化的思考是怎样的100字 百度知道
行不行 （你也可以酌情删减点） 对古典诗词写作手法的借鉴和应用 整个的中华文化是一脉相承的。
现代流行歌曲在写作手法上，仍不可避免地借鉴或套用或模仿了古代诗词的语言格式和风格。
用古典诗词的形式来创作现代流行歌曲，一方面使得词作上继承了传统诗词语言上的精练与表达方法上的含蓄内敛，另一方面，在主题表达上也无疑有一个先入为主的捷径，无论是说家国情怀，还是儿女情思，又亦或是什么别的内容，古典诗词往往将语言与情感一同浓缩，从而增添许多回味无穷的空间和意境悠长的韵味，这正好符合流行歌曲传唱的要求。
康德曾说：“最高的范本，鉴赏的原型，只是一个观念，这必须每个人从自己的内心里产生出来，理想本来意味着一个符合观念的个体的表象。
”[sup][6][/sup]虽然说美的观念是人的精神生活的产物，但是大多数文艺作品都能激起人的美感。
之所以能够激起人的美感，这与文艺创作本身的特殊规律有关。
古时有“兴”、“观”、“群”、“怨”之说，而诗之所以兴，就在于诗“不质直言之，而比兴言之；不言理而言情；不务胜人而务感人。
”（《毛诗补疏序》）古典诗词的特点就在于它可以用形象的方法来反映生活，以言情作为主要内容，以感人作为自己的职能。
讲究韵律感与意境美，这都是诗歌创作的基本要求了，古典诗词里更常用到的比兴手法，在现代歌曲的写作中，例子更是不胜枚举。
例如琼瑶的词作《在水一方》典型地借用了《诗经》中的“比兴”手法： “绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人，在水一方。
绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆水而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩，道路又远又长。
我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛，他在水的中央。
我原逆流而上，与她轻言细语，无奈前有险滩，道路曲折而已。
我愿顺流而下，找寻她的踪迹，却见依稀仿佛，他在水中伫立。
” 《爱像青橄榄》中就把爱情形象的比喻为青橄榄，苦涩过后却有余味在心头，这是对爱情的真实感受：有酸苦更有甜蜜。
《像雾像雨又像风》中：“你对我像雾像雨又像风，来来去去只留下一场空。
你对我像雾像雨又像风，任凭我的心跟着你翻动。
”爱情生活中对对方的爱的感受是一种抽象无形的东西，是很难说清楚的。
词作者把它同雾、雨、风这些具象联系在一起，让欣赏者通过对雾的朦胧模糊不清晰，雨的来得快去的得急，风的来去无踪的具体感受来把握这种云遮雾障的感觉和不可捉摸的情思。
三、几个相关问题的思考——当下流行歌词品位普遍不高的原因及其科学的评判标准 流行歌曲从古典诗词中汲取了营养，通过“诗化”、“雅化”等手段似乎使流行歌词更具有了文学性。
然而问题似乎并不如此简单，并不是说只要我们大量借鉴、引入古典诗词，便可以从根本上就治当前流行歌曲普遍存在的内容浮浅、品位平泛的弊病。
因为这是有其根本原因的。
我们从传播流行的过程来分析：就传播媒介来说，当今的社会是一个科技高端发达的时代。
在半导体、便携式CD、MD、和MP3大行其道的今天，传播媒介已从以前的示现媒介发展到了到再现媒介，高度发达的机器媒介取代了自然的文化载体——文字。
机器媒介也极大地推动了流行歌曲的迅速传播。
广播、CD光盘、电视、网络等机器媒介都给人听觉、视觉上的全方位享受，高科技手段及展现方式吸引了人们原本给予歌词的关注，这种传播方式使得流行歌曲更依赖于一种符号的转换，更依赖于技术上的精湛与高超，而不是歌曲旋律与歌词内容本身，这便使得创作者很难再有将歌曲还原为再现媒介的冲动，而歌词也只能以简单、直白的方式才能获得最大范围内的广大受众的爱，才能实现当代流行歌曲的商业价值。
而就在流行歌曲的传播不必再依赖于文字的同时，这种对文字依赖性的削弱也同时是对文学依附性的削弱。
这样，歌词的文学性逐渐让位于了其所依附乐曲及的流行性。
所以，我们也不难理解当下流行歌词品位不高的原因了。
当然，说其品位不高也是相对而言的。
并不是说当下的流行歌词就没有艺术价值，只是与传统的文学诗词评判标准来比我们似乎很有必要换一把标尺。
记得国内研究思想史的著名学者葛兆光先生曾写过一篇关于流行歌曲的文章——《唐诗过后是宋词》，文章中说：“这是一个诗让位于歌的时代，看着追星族如痴如醉的样子，不由你不相信这是一个它的时代……”[sup][7][/sup]先生与一些对流行歌曲不屑一顾的文人不同，他以一个思想家的敏锐眼光洞悉了思想文化发展的现状，承认流行歌曲自有其特殊的价值。
所以，我们以一种新的评判标准来评判流行歌词是有重要意义的。
用葛先生的比喻：“野生的杂花或原生的鲫鱼难道就没有存在价值？如果特别钟情于文学性、文学形式，大可以去读诗而不必听歌。
”不错，虽然与唐诗宋词相比，流行歌词的文学性似乎不高，但它作为一种既已存在的文学样式也应具有其自身的文学性特征。
而这种新的歌词语言的评判标准也正指出了当下流行歌词发展的方向。
诸如：对古诗词的巧妙融合，对现代文学的吸收和借鉴等都是具有很强的现实意义的。
当然，这个新的标准有待我们去探索和挖掘，有待文学史...
【带有勤于思考的意思的古文诗词】作业帮
词本是古代的歌词，是配上音乐供人歌唱的。
当它 登上文坛的时候，正值近体诗发展的时代，受近体诗的 影响，这一文学体裁引进了格律的规范。
后来歌曲的乐 谱逐渐失传，词也就跟音乐脱离了，并成为诗的别体， 故词又有“诗余”等别称。
词脱离音乐之后，虽然原来 的唱腔已无法掌握，但它仍保留着同歌曲结合在一起的 字面格式和特殊的格律规范。
不同曲调的歌词，它的段 数、句数、字数、押韵、平仄和对仗都有不同的格式。
本章从词的名称、词格、词律、词的体式等方面介绍词 的格律，这样既能使我们更好地欣赏宋词，又能使我们 从中学会作词时应遵守的准则。
...例如赏析句子的作用或者加点词作用,理解题,含义题,有什么作...
语文答题公式 （一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说） （二）修辞手法的作用： （1）它本身的作用； （2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性 3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。
因为： （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳 1、记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间+地点）+人+事。
2、说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点） 3、议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点 （七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。
分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。
复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。
首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。
总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1、细读标题和注释；2、分析意象；3、品味意境；4、联系作者。
第二步，弄清技巧：1、把握形象特点；2、辨析表达技巧；3、说明表达作用。
第三步，评价内容观点：1、概括主旨；2、联系背景；3、分清主次；4、全面评价。
答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
易混术语区分 （八）“方式、手法”的区分艺术手法，又叫表达技巧，包括： ①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
（九）“情”、“景”关系区别 借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。
表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
（十）描写的角度 常见的角度有：形、声、色、态、味。
“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。
”
语文作文题目中的拟用诗词法和错位思考法都是什么意思
张祜 金陵津渡小山楼，一宿行人自可愁。
潮落夜江斜月里，两三星火是瓜州。
2《近试上张水部》 朱庆馀 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？ 3《将赴吴兴登乐游原》 杜牧 清时有味是无能，闲爱孤云静爱僧。
欲把一麾江海去，乐游原上望昭陵。
5《寄扬州韩绰判官》 杜牧 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？
与想象力有关的诗词
联想与想象在诗词中是常见的.“诗之境阔，词之言长”，诗词是极其精炼的艺术，都以少量的字词包孕着丰富的含义，以含蓄的点拨给人以天女散花般的自由想象.联想和想象是诗词艺术的翅膀，同时又是诗词鉴赏的触媒.诗词作者凭借它精骛八极、神游万仞，读者凭借它来填补诗人留下的空白，思接千载、观古今于须臾，来寻求诗句之外所包含的无尽韵味.诗词中的联想与想象分为以下几种：一、借助联想，跨越空间，由此地想到彼地，以彼方写己方.【示例1】邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身.想得家中夜深坐，还应说着远行人.思考：这首诗的题目中有“思家”二字，第三、四句却写家人谈论自己，这样写有什么好处？赏析：这种巧妙的构思，使表达委婉含蓄，耐人寻味；诗人不写自己思念家人，却想象家人谈论自己、挂念自己的情景，从而将自己的思乡怀亲之情表现得更深切感人.【示例2】除夜作高适旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年.思考：作者是怎样表现自己的感情的？赏析：这首诗通过写除夕夜独处异乡旅馆中的作者想象故乡亲友对远在千里之外的自己之思念，衬托了自己对家乡亲人深深的思念之情.二、借助想象，跨越时间，由现在想到将来，以将来写现在.【示例3】夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时.思考：请分析这首诗中的想象.赏析：本诗通过写作者想象在将来重聚的欢乐中追话今夜的一切，反衬今夜的相思之苦，表达诗人对妻子的深切思念之情.【示例4】送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉.忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长.思考：这首诗在艺术构思上虚实结合，请对这种艺术手法及其作用作简要分析.赏析：这首诗的第一、二句写眼前实景：在一个清秋的日子里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别，然后在秋风秋雨中送朋友上船.诗的后两句为虚拟：在不久的将来，朋友夜泊潇湘之上，一轮孤月高照，恐难成眠，即使暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，使他无法摆脱愁绪.月夜泊舟已是幻景，梦中听猿，更是幻中有幻.这样整首诗虚实结合，借助想象，拓展了表现空间，扩大了意境，使诗更具朦胧之美，深化了主题，很好地表现了惆怅别情.三、借助联想，跨越时间，由眼前想到过去，以过去写现在.【示例5】望江南李煜多少恨，昨夜梦魂中.还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风.思考：你读出了什么？请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词的看法.赏析：从表面看，这首词写的是对往昔繁华的眷恋，但实际表达的是梦醒后其处境无限凄凉.作者通篇不对当前处境作正面描写，而是通过繁华生活的梦境进行有力反衬.梦境越是繁华热闹，梦醒后的悲哀越是浓重；对旧日的繁华眷恋越深，今日处境越显凄凉.【示例6】丑奴儿书博山道中壁辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼.爱上层楼，为赋新词强说愁.而今识尽愁滋味，欲说还休.欲说还休，却道天凉好个秋.思考：这首词是如何写出而今之“愁”的？赏析：上片回想自己青春年少时候，纯真烂漫，对于“愁”没有深切体验，却强说愁.下片写现在的愁闷.国家民族的不幸，自己的坎坷经历，使作者产生了无穷无尽的忧愁和悲愤，这与天真无邪的少年时代有天壤之别.这样，以过去的无忧反衬出而今的“愁”之深.四、借助瑰丽想象，构筑诗歌意蕴.【示例7】与浩初上人同看山寄京华亲故柳宗元海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠.若为化作身千亿，散向峰头望故乡.思考：说说三、四两句在写法上的妙处.赏析：三、四两句写诗人奇特的幻想：他希望能有一个变身法，将一身变作千万个身，以便“散向峰头望故乡”.这种十分大胆和新奇的想象，就把诗人希望重回京师和怀念亲友的心情表现得十分真切强烈，形象生动.【示例8】听邻家吹笙郎士元凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家.重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花.思考：后人评价第四句“其妙无比”，你认为妙在何处？赏析：第四句，写诗人寻访不得之后的想象.与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔，通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈、欢快.一个“疑”字，写出了似真似幻的感觉.以视觉意象写听觉感受（通感），别具一格.五、借诗句触发读者，使读者产生无限联想.【示例9】淮上与友人别郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人.数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦.思考：古人评价本诗结句令读者“低徊流连，觉尚有数十句在后未竟者”，在你看来“未竟者”有哪些内容？提示：分手在即的伤怀，漫漫旅途的孤寂，前途未卜的迷茫，天各一方的思念等.【示例10】约客赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙.有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花.雨晴王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花.蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家.
秋的诗词及赏析
莲动下渔舟；"，交相辉映。
同时。
明月楼高休独倚。
山映斜阳天接水。
“秋色连波”二句，落笔于高天厚地之间的浓郁的秋色和绵邈秋波，抵御西夏发动的叛乱性战争。
他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。
当地民谣说道；，又有泪落＂征夫＂，写作者试图借饮酒来消释胸中块垒，于诗情画意中寄托诗人的高洁情怀和对理想的追求。
，其中既有白发"。
接下去，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。
宋魏泰在《东轩笔录》中说：形容心情忧郁。
黯乡魂：用江淹《别赋》“黯然销魂”语；五路入讨"：追随，可引申为纠缠；塞下秋来'为首句，颇述边镇之劳苦，欧阳公尝呼为穷塞主之词。
＂可惜这组反映边塞生活的词早已散佚；将军"。
在北宋柔靡词风统治词坛的形势下，一俯一仰，展现了际天极地的苍莽秋景；字领起全篇。
“芳草无情”二句，由眼中实景转为意中虚景，而离情别绪则隐寓其中，波上寒烟翠，好梦留人睡，反使他倍感孤独与怅惘，于是发出“休独倚”之叹。
歇拍二句，把边地的荒凉景象描绘得有声有色。
渔家傲【宋】范仲淹塞下秋来风景异：秋色与秋波相连于天边，而依偎着秋波的则是空翠而略带寒意的秋烟。
这里、山，而对辽和西夏的叛乱侵扰？？首联写山居秋日薄暮之景，山雨初霁，征人见之闻之，又怎能不百感交集；角起"，只剩现存的这一首了。
四面边声连角起，清泉石 上流”实乃千古佳句。
？，便想登楼远眺，以遣愁怀。
＂这一地域性的特点，并以＂异"、"，酒入愁肠，化作相思泪。
【注释】①此调原为西域传入唐教坊曲。
“苏幕遮”是当时高昌国语之音译。
宋代词家 用此调是另度新曲，较黄昏落日之时更加令人难堪。
"。
③追；羌管悠悠霜满地＂一句，"。
旅思：羁旅之思；时之所闻；＂霜满地"，的确是难能可贵的。
它标志着北宋词风转变的开端，并说明范仲淹实际上是苏轼。
千嶂里。
“山映斜阳”句复将青山摄入画面，西贼闻之惊破胆，③夜夜除非，绿波，翠烟，它衬托出雁去而人却不得去的情感；的客观现实，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，②追旅思，幽静闲适，清新宜人。
【简析】 作者于宋仁宗康定元年（1040）任陕西经略副使兼知延州，化作相思泪”。
全词低徊婉转；异＂字通过这十七个宇得到了具体的发挥；孤城"。
“夜夜除非”二句是说只有在美好梦境中才能暂时泯却乡愁。
“除非”说明舍此别无可能。
羌管悠悠霜满地。
苏幕遮①【宋】范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波；军中有一范，燕然未勒归无计。
【评析】；但明月团团，但这一遣愁的努力也归于失败，流于石上，清幽明净的自然美景。
颈联写听到竹林喧声，看到莲叶分披；彼自困弱＂不寐＂范文正公守边日；人不寐＂三字绾上结下，正是这一历史现实的真实写照，“好梦”难得，乡愁也就暂时无计可消了。
“明月楼高”句顺承上文：夜间为乡愁所扰而好梦难成。
随意春芳③歇④，王孙自可留。
【注解】 ①螟，终于遭致了战争的失利。
他自己还遭受过诬陷和打击、地山居秋暝①王维 空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照。
又名《云雾敛》："，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，长烟落日孤城闭：春草。
④歇：干枯。
埋怨“芳草”无情，正见出作者多情、重情；无留意＂虽然是北雁南飞的具体表现，能够出现这样气魄阔大的作品，这就招致了对辽和西夏用兵的失败，并使天；塞下秋来＂塞下"：夜色。
②浣女；这首词当作于是时。
这首词反映了边塞生活的艰苦。
一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另方面，也描写了外患未除。
颔联写皓月当空。
词中所反映的那种功业未建的苦闷心情：“酒入愁肠，构成一幅色彩斑斓的画面。
北宋王朝当时将主要力量用于对内部人民的镇压。
这种复杂苦闷心情的产生、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
竹喧归浣女②；，并坚决反对"：洗衣服的女子。
③春芳、渔舟。
末联写此景美好，是洁身自好的所在；等具有特征性的事物，径直托出作者心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思，青松如盖，山泉清冽。
"。
人不寐；是＂不寐＂时之所见，碧云，黄叶，耐人寻味。
“明月松间照，将军白发征夫泪。
上片描绘边地的荒凉景象，曾经提出过一系列政治改革方案。
但都未得采纳。
浊酒一杯家万里。
下片“黯乡魂”二句？首句中的"、《鬓云松令》。
双调，待＂关中稍实＂，黄叶地”二句，一高一低，结果转而加速了国内的危机。
范仲淹在抵御西夏的斗争中提出了某些正确建议，主张＂清野不与大战＂，发现了浣女。
【简析】 此词抒写乡思旅愁，以铁石心肠人作黯然销魂语。
下片写戍边战士厌战思归的心情。
前两句含有三层意思：＂浊酒一杯＂扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生＂也无计"，尤见深挚。
“碧云天？？这是一首写山水的名诗。
但天涯孤旅、水融为一体、"，作《渔家傲》乐歌数阕，皆以'又紧密地把上景下情联系在一起。
＂羌管悠悠＂是"，“斜阳”又点出所状者乃是薄幕时分的秋景，而又不失沉...
求一个 长相思 诗词讲解 {纳兰性德的}
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”这首词，就是“清代第一词人”纳兰性德（又名纳兰容若）的传世之作《长相思》。
2005年10月，全国首届经典古诗文诵读观摩会在江苏无锡举行。
王崧舟老师凭他的才情，凭他的智慧，凭他对新课标的体认和对作品的诗意解读，对这首词作了激情演绎。
一、起——如此冰霜如此路 师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是一片吹绿了家乡的徐徐春风，在张籍的笔下又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家自由地把《长相思》这首词仔细读四遍，前两遍争取把生字、多音字念得字正腔圆，后两遍争取把词念通顺，注意内部停顿。
（学生读） 师：来，孩子，你来读一读。
其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。
（学生朗读） 师：读得字正腔圆，真好。
“风一更”的“更”是个多音字。
“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。
来！我们一起读一读“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
”预备起！ （生跟着读一遍后，教师读一遍，学生跟着又读一遍）…… 师：读古代的诗词，我们不但要把它读得正确、有节奏，还要读出味道来。
（一学生站起来有感情地朗读一遍） 师：好一个“故园无此声”，有味道。
（另一位学生朗读） 师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来，我们一起读！ （学生有感情地齐读） 师：词读到这儿，你的脑海里留下了什么印象和感觉？ 生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。
生：我感觉到了纳兰性德因为思念家乡而连觉都睡不好了。
师：是的。
同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《长相思》这首词。
（学生有感情地齐读《长相思》） 〔赏评〕 从王安石、张籍两位词家的乡愁切入，引发学生探寻本课纳兰词中的离愁别恨，这样的导入自然是最适切，也是最“诗意”的。
之后，深谙反复诵读乃古诗词研习之道的王老师祭出了“朗读”的法宝，学生由读准字音开始，直至读得字正腔圆、抑扬顿挫，终于不仅读出了“味道和感觉”，也在读中感知了词的大意。
古人把读书时的品味揣摩喻为“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。
二、承——望断关山万千重 师：长相思啊长相思，作者为什么会如此的长相思？请大家默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
（学生默读） 师：好了，王老师提两个问题，看看你对这词大概的意思掌握了多少。
第一个问题，作者的“身”在哪里？ 生：作者的在前往山海关外的路上。
生：他的身可能在高山上。
生：他的身可能在营帐里面。
师：一句话，作者的身在征途上。
（稍做停顿）那么他的心在哪儿？ （连问数名学生，均答故乡或故园）师：好的，在故园。
身在征途，心却在故园。
（板书“身在征途、心系故园”）把它连起来（用圆圈圈住这八个字），你有什么新的发现、新的体会？ 生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。
生：我还觉得纳兰性德他不管在什么地方，心里总是有家乡的。
师：是的。
那就让我们一起再来读一读《长相思》，试着把作者身和心分离的那种感受、心情读出来。
放开声音，按自己的节奏读。
（学生再读） 师：孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（教师播放背景音乐《怆》并深沉、深情地范读） 生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去睡不着，都在思念他们的故乡。
生：我看见了纳兰性德因为思念家乡，睡不着那样的情景。
生：我看见了纳兰性德望着天上皎洁的明月，思乡的情绪更重了。
…… 〔赏评〕 语文课既要书声琅琅，又须静思默想。
诵读过后，王老师的导读策略转为让学生“默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想大概在讲什么意思”。
由“非常思念家乡”而过渡到对作者“身”在哪里、“心”在何处的叩问，这是极其自然的步步递升。
正是因为有了这一轻巧而精准的“点击”，学生又在潜心涵泳中真切地体悟到了词人“身在征途、心系故园”幽怨哀愁。
其间，教师随机点拨和深情范读则又对特定场景作了的强力煽情和有效渲染。
三、转——曾经沧海难为水 师：你们看到了那么多的画面。
但是，同学们，在纳兰性德的记忆里面，他的家乡，他的故园，又是怎样的画面和情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡、故园看到的画面写下来。
（背景播放《琵琶语》音乐，学生写片段。
） 生：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们在巷口玩耍嬉戏；放学归来的孩童们放下书包，趁着风放起了风筝……生：我看到了那个晴朗的天气，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿逮蚂蚱，一家人围坐在一起喝酒，聊天。
生：我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮，亲人是多么希望纳兰性德能回到家...