五年级下册第5课古诗词三首编成三个故事
夏天的一个午后，辛弃疾出门去散步，望见了一条明如玻璃的带子——溪，溪边长满了青草，犹如碧绿的地毯，青草丛中的几堆野花就好似地毯上的花纹。
溪面上，长满了荷花，一朵朵白里透粉的荷花犹如一个个亭亭玉立的小姑娘，在微风中翩翩起舞。
溪边长着一棵高大的柏树，柏树旁有一间茅草屋，屋檐又低又小。
屋后长着一片翠竹，远处是连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。
茅草屋里有一对白发苍苍的老夫妻，老公公手里持着一把酒壶，喝了几口便有了醉意，老婆婆想必也喝了酒，脸上红扑扑的，正带着操着方言相互取笑，只见老公公摸着胡子说：“老婆子，你看咱俩多有福气，三个儿子孝顺懂事，大儿子还替我做农活。
”老婆婆笑着回答：“是呀，这三个儿子多能干……”两人的对话在潺潺的溪水声中极为动听。
大儿子正在溪东的豆地里锄草，只见他顶着刺眼的阳光，握着锄头，在田里挥汗如雨，由于天气太热，隔一段时间就得休息一下，他一边用毛巾擦着头上的汗，一边自言自语：“今年的豆子一定有个好收成。
”多勤快呀！二儿子也不赖，正坐在石凳上编鸡笼，这可是个精细活，不能编错一点，只见篾条在他手中上下飞舞，犹如一只蝴蝶，不一会儿，一个鸡笼就初现雏形。
最顽皮、淘气的要数小儿子了，他趴在溪边树荫下，正在剥莲蓬玩耍，只见他双脚时不时前后摆动，手里剥着莲蓬，不时把莲子放在嘴里，喃喃地说着“好吃”，多可爱呀！见到此，辛弃疾诗兴大发，写下了《清平乐·村居》：茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
一天傍晚，夜幕降临了，风儿轻轻地吹着，吹到脸上，使人到特别地舒服。
山村的景色真美啊！广阔的草原上铺满了青青的野草。
仔细听，晚风中传来了牧童悠扬的笛声。
虽然牧童放牧一天很累，但是，你看他是那样高兴。
只见他一边吹着笛子，一边哼着小曲，高高兴兴地回了家。
吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。
牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，就躺在月夜的露天地里休息了。
牧童望着月夜美丽的星空，一个人凝望着，数着天上的星星，回忆着一天中发生的事情，渐渐地进入了梦乡。
你瞧！他好象作了一个甜美的梦，他的嘴角又显出一丝微笑，是那样纯真，那样甜美。
天气晴朗的一天，看见两个小渔童坐在船上 ，他们看上去只有七八岁的样子，穿着漂亮的衣服。
只见他们坐在船中，顺流而下，还收了竹篙，停了船桨。
他们却撑起了伞，原来那两个孩子并不是要打伞遮雨，而是为了借风使船前进！他们可真聪明.雨伞，我们都把它用来挡雨、遮太阳。
他们却把雨伞当做了帆，借着风势使船前进。
他们不用划船，在船中还可以自由自在地玩耍，船就随着风势自由前进，风把船推进他们的家。
【请问有哪位老师知道人教版小学语文五年级下册《古诗词三首》的说...
古诗词三首 牧童 舟过安仁 清平乐·村居 （唐）吕岩 （宋）杨万里 （宋）辛弃疾 草铺横野六七里，一叶渔船两小童， 茅檐低小，溪上青青草.笛弄晚风三四生.收篙停棹坐船中.醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？归来饱饭黄昏后，怪生无雨都张伞， 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼.不脱蓑衣卧月明.不是遮头是使风. 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬
五年级上册语文古诗词三首的意思
又吹到了洛阳城中，向山海关那边进发。
夜里每个帐篷都点起了一盏灯。
入夜，因为家乡温暖、宁静， 我又拆开了缄上的信封， 赶快再添上几句， 说不尽的心事， 无奈太匆匆第三个将士们跋山涉水。
春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候照我回到家乡呢？第二个一年一度的秋风，离南京也只隔几座山第一个 从京口到瓜洲仅是一江之隔，睡不着了，不禁思念起家乡来， 催我写一封家书， 将万重心意与亲人沟通。
捎信人即将出发，又是刮风又是下雪，将士们从梦中醒来...
表现尊师爱师的古诗词三首
《武陵开元观黄炼师院三首》唐 作者： 王昌龄松间白发黄尊师，童子烧香禹步时。
欲访桃源入溪路，忽闻鸡犬使人疑。
先贤盛说桃花源，尘忝何堪武陵郡。
闻道秦时避地人，至今不与人通问。
山观空虚清静门，从官役吏扰尘喧。
暂因问俗到真境，便欲投诚依道源。
《赠王尊师》唐 作者： 刘得仁为道常日损，尊师修此心。
挂肩黄布被，穿发白蒿簪。
符札灵砂字，弦弹古素琴。
囊中曾有药，点土亦成金。
《河上公》唐 作者： 张说尊师厌尘去，精魄知何明。
形气不复生，弟子空伤情。
济北神如在，淮南药未成。
共期终莫遂，寥落两无成。
...
四年级古诗词三首的第一首中心思想是什么
偏伤神，除却巫山不是云，故人是路人。
若能得其人兮，焚心绝情断魂。
相思相望不相亲。
怕伤神。
飘零似旧梦兮，故人变作路人，镜若水月不染尘，跟上面一样都是忠贞不二，难断魂。
（其实这两哥们儿都是风流无限）4）悲婵娟欲断魂。
”怀念妻子的。
3）《离思五首》之四。
”还是写给妻子，天为谁春！——纳兰容若2）《江城子》苏轼：“十年生死两茫茫。
凄戚多难言兮，枯坐兀自伤神1）一生一代一双人，争教两处销魂，流云不解旧事痕，不思量，自难忘，风乱琴心焚。
5）杂章瑶琴对月鸣兮，玉竹映镜无尘，元稹：“曾经沧海难为水...
人教版词五首练习及答案
7、抒发了守边将士的思乡报国之情。
6、浊酒一杯家万里，燕然未勒无归，五十弦翻塞外声”写军队生活。
人不寐、分别的地方5、希望——失望——绝望（肠断） 6、肠断白苹洲7，登楼盼人归，为国效力的爱国之情：2、帆船、斜晖、抒发了女子盼望归人而始终不见的无限惆怅之情，化作相思泪、①“只恐双溪舴艋舟，也为战士出征增添了 肃杀 的气氛，暗示战斗即将开始、壮志难酬的悲愤之情。
可怜白发生”与上阕“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”遥相呼应，又回到现实，与中间的梦境形成对比。
抒发了作者报国无门，形象可感地写出了“愁”之重 ②“问君能有几多愁。
狂的表现、上片的情感可由“物是人非事事休：“千嶂里，长烟落日孤城闭。
”（宁夏中考题）（1）座落在崇山峻岭间的孤城；写出了边塞寒冷、是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文，从视觉和听觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面。
“了却君王天下事、词句。
①、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
②、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
③、是离愁，别是一般滋味在心头。
④、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
▲【比较阅读】（一）《望江南》和《武陵春》1。
3、运用了冯唐持节招魏尚的典故。
含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，载不动许多愁。
”用夸张表现凄苦忧愁重得连船都载不动、勾画了一个豪气十足，以赢得生前的功勋身后的美名，誓死卫国的英雄形象。
（2）这里点明了边城战事吃紧、戒备森严的特殊背景。
江城子?密州出猎/，将军白发征夫泪。
事件，熟练背诵。
二、理解、江水，和白频洲，说明女子等待时间之久，能体现她望穿秋水。
3、两首词，作者都在细心雕琢着所见之物，所达之情，抒发渴望被重用。
8、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，嬴得生前身后名；范仲淹一、感情朗读，同是梳头，“梳洗罢”流露的是知远行人必归，再失望也可等待的感情。
⑵、赏析2，便紧紧地关闭了城门，表明了作者渴望建功立业的思想感情。
【中考链接，当堂测试】1、 作者要为朝廷完成北伐金人收复失地的大业，统一国家，为什么：出城打猎/出猎/打猎/狩猎 ）（1分） 渴望报效国家（或：渴望建功立业）（1分）（共2分）5、这是词人以魏尚自喻，意思是说。
7、C4、密州出猎（或：劲装出猎；千骑相随。
（1分）（共2分） 第三课时 《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》/。
【知识迁移】根据提示，写出以下写愁的诗，当暮蔼生起，梦回吹角连营。
6。
4、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊，当堂测试】1、C 2。
同是思人，对生活已失去了兴趣。
【中考链接，当堂测试】 2、“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”3。
”用比喻（设问、理解、赏析、荒凉、戒备森严的景色。
4、大漠孤烟直，长河落日圆。
明月楼高休独倚，酒入愁肠。
5，表达了词人渴望建功立业的愿望和壮志未酬的悲愤。
5、醉里挑灯看剑；“日晚倦梳头”体现的是内心深知“物是人非”，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？（1分）运用典故，使表达委婉含蓄，没有任何期待，不过是自己无期无尽的精神折磨而已，表达的是为国立功的雄心壮志；从语言风格上看、赏析3; 4、同意：作者以两个外在的行为动作“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”，表达了内心无限的惆怅？在表达上有什么好处。
这是秋高时节战士们准备出征的场面。
下片写战斗场面，抒发报国无门、 将军把烤熟的牛肉分给部下吃，远处传来悲壮的军乐声、《望江南》时间。
二，非常形象地表现了忧愁之深、之重、夸张）。
【中考链接。
3，作者对丈夫无限思念的情感。
4、运用夸张和比喻，化虚为实；【宋】苏轼 二：（4分） ⑴、D、这首诗感情悲观而消极。
2，欲语泪先流”来表现。
“沙场秋点兵” 暗示战斗即将开始。
其中“秋”字既点明了季节参考答案：梳洗罢。
通过细节描写反映写作技巧：同是思人？ “亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。
好处：早晨到傍晚。
人物情感（变化）：“希望”——“失望”——“肠断”，写 军营 生活情景。
3，表达了鲜明的反战、厌战情绪，把把看不见的、没重量的愁说成连船都载不动，写得具体可感、壮志未酬的悲愤之情。
所以，作者说自己写《破阵子》是“赋壮词”。
在这五首词中、渴望建功立业的爱国情感和报国无门、壮志难酬的悲愤之情。
8、这首词，从题材上看是？恰似一江春水向东流、理解赏析上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面、⑴雁去将士留；⑵边声四起；⑶落日孤城闭、抒发了作者抗敌救国、思乡爱国、渴望建功立业3、赏析，后几句是虚写。
2、“八百里分麾下炙。
景物：风、尘、花、泪、双溪，意境开阔，豪迈激越。
事件，熟练背诵。
二、理解；从思想感情上看，将无形的“愁”比作有形的“一江春水”永流不尽，生动形象地写出了“愁”之多。
第二课时渔家傲 秋思/：倦梳头、（09湖南衡阳市）诗歌欣赏。
景物：楼头。
2、《武陵春》时间：日晚。
” 用 比喻 修辞手法。
坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。
5、这首词用了哪三个典故。
首句是实写： 第一课时一：使表达委婉含蓄、时间从早晨到傍晚 地点 望江楼 人物 ...
六年级下册语文（千年梦圆在今朝）近反义词多音字词语解释
近义词：崭新——簇新 锲而不舍——坚持不懈 绚丽——绚烂 反义词：崭新——陈旧 辽阔——狭窄 锲而不舍——半途而废 九天揽月：揽：采摘。
到天的最高处去摘月。
常形容壮志豪情。
1绚烂：光彩炫目。
2先驱：在前面开路引导，也指引导的人。
3、惨重：极其严重。
4积劳成疾：积劳：长期劳累过度；疾：病。
因长期工作，劳累过度而生了病。
5风华正茂：风华：风采、才华；茂：旺盛。
正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。
6形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。
7猝然：突然；出乎意料。
8震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
9坚持不懈：懈：松懈。
坚持到底，一点不松懈。
10锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。
11里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
...
小学二年级上册第十八课青松怎么解释词
18、青松一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文.2、学会本课生字，理解由生字组成的词语.3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感.二、教学准备师：PPT课件生：充分预习课文；了解陈毅和青松的相关资料.三、课时安排：2课时第一课时：一、导入、揭题. 1、师：小朋友们，还记得《识字5》中我们认识的“岁寒三友”是哪“三友”吗？（指名回答）它们都有一个共同点，那就是——不畏严寒（生回答）.今天，我们一起来学习一首赞美青松的诗.揭题，板书：青松.指名读题（评价，指导读出对青松的喜爱.）齐读课题. 2、通过预习，你知道诗的作者是谁吗？（生回答：陈毅）简单的介绍一下陈毅爷爷好吗？（生介绍，师小结.）二、初读诗句、读准字音. 1、过渡：那就让我们快来读读陈毅爷爷写的《青松》吧. 2、师范读，生捧起课本认真听，注意听清每个字的读音. 3、生自读，要求：读准每个字的读音. 4、检查自读情况：（1）出示5个生字（带拼音）.指名当小老师领读，师相机指导“挺”，读准后鼻音.（2）去拼音读生字.指名读，及时正音.开火车读，齐读.（3）读词语：大雪高洁挺且直青松待到雪化时指名分行读，评议正音.齐读. 5、读诗句.（1）指名读，注意正音.（2）分小组练习朗读，注意停顿和节奏.（3）小组汇报读，相机出示诗句，指导读：大雪/压青松，青松/挺且直.要知/松高洁，待到/雪化时.（4）分男女生读，齐读.三、指导写字. 1、过渡：我们不仅要读好诗，还要写好字.出示生字，分析字形和结构.指名说识记方法. 2、师逐个范写，讲解注意点，生书空后描红、临写.师巡视，相机纠正.四、作业：继续读好诗；借助插图，读诗句，试着想想每句诗的意思.第二课时一、直接导入师：今天这节课，我们继续学习18《青松》，请小朋友们捧起书一起读——生齐读古诗.二、细读诗句、理解诗意. 1、过渡：通过课前预习，不少小朋友一定能自己读懂这些诗句了，下面请小朋友们现在小组里读读再交流，你能知道什么，又哪儿读不懂？ 2、生分组交流. 3、全班集中学习诗句学习第一二句.大雪压青松，青松挺且直（1）指名说说你读懂了什么？（2）学生提出不懂的问题，相机引导学生看图理解.“挺且直”：请小朋友们先看看课文中的插图，厚厚的雪重重地压在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着）你能做做挺且直的样子吗？面对着厚厚的大雪，青松勇敢地挺起了胸膛，谁来读读这句话？相机评价，指导感情朗读：听了你的读书，老师知道雪下得真大！听了你的朗读，老师好像看到了青松傲然挺立的高大形象！（3）生齐读，读后交流：读者两行诗句，你好像看到了什么？你有想对青松说些什么？引导归纳：青松重压之下，宁折不弯的精神.学习第三四句要知松高洁，待到雪化时.（1）过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看陈毅元帅又写到了什么？（2）按前两句学法，学生提出问题，组织讨论学习.相机指导：“高洁”一词，可以引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是高尚.）看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加苍翠、碧绿，这就叫纯洁）（3）指导朗读：生练读，指名读，评价促读.三、读好全诗、领悟诗人情感.大雪/压青松，青松/挺且直.要知/松高洁，待到/雪化时.1、指名读，相互评价，男女生赛读.2、师相机介绍历史背景，点出诗人因为国家和人民担忧而夜不能眠写下了这首诗，希望更多读到此诗的人在面对困难时，也能像青松一样“挺且直”.指导学生加上动作练习感情读.3、齐读全诗.4、延伸：结合P127的成语朗读，升华情感.四、练习背诵古诗. 1、师：这首诗，老师小的时候读过，多少年过去了，一直牢牢地记在心中.再读这首诗，仍心潮澎湃，请听老师背诵《青松》. 2、师：孩子们，让我们一起把陈毅爷爷写的这首诗牢牢记住吧！生齐背古诗.五、课外延伸 1、其实，冬天里，还有不少像青松这样的植物，你也想来赞美他们吗？（指名试着说，也可以学着写写.） 2、读《红梅》和《秋菊》这两首诗
凉州词王之涣教案
教学目标 1读正确，读通，读有节奏，即字正腔圆的读好古诗。
2了解古诗的大意，提出不懂的问题，想象画面，体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。
读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。
3课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。
教学重难点 感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感（感受诗悲中不失其壮的基调）。
教学过程 一、教学指导思想：新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。
二、教学过程 （一）导入：迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗，确乎前无古人，这其中当首推王之涣的《凉州词》。
板书：王之涣《凉州词》。
读了课题，你有什么疑问么？ 预设：生提问：“凉州”在哪儿？“词”是什么意思？题目什么意思？为什么两首诗一样？……（师及时鼓励学生会动脑筋，想问题.） 1出示唐代地图（标注：黄河，凉州）。
师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。
地处西北，十分荒凉。
2词呢？唱词。
3释题：（可以先请学生说）预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。
它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。
4作者简介：师：你们了解诗人王之涣么？ 预设：（1）可以随机指名，请学生说， （2）如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。
师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列。
出示幻灯片（指名读作者简介）。
过渡：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么？ （二）初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求： 1自由读（至少两遍）。
2指名读，听后评读。
（老师或学生评） 过渡：如果说初读古诗的第一步，那么读出感觉，读出味道那才是我们读好诗的更高境界。
（三）感悟诗句前两句 1轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。
2自由大声地读一读自己感觉到的。
3指名读。
（要求说感受，读出感受。
） 4师或生听后评议。
学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。
课堂师要随机引导。
若学生先体会第一句，则重点点拨： （1）解决“远上”的意思。
老师用手势和眼神带。
（自下而上）[] （2）听音乐，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它？（自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气势宏大……） （3）谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。
（4）听后评读。
（5）你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受？（高远辽阔感） （6）想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好？ 若先体会第二句，则重点点拨： （1）谈自读后的感觉。
（孤）“孤”什么意思？师及时鼓励孩子的感受。
（2）你们也这样读读，体会孤的感受。
（3）解疑（胡兴业同学提出的疑问）：“片”的意思是什么？师：是呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢？ 预设：a学生自己争取解决。
b师引导。
进情境——诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出——个人接读第二句。
c如果读不出“片”（单薄，小，）的感受，师随机指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。
此时，再说你（你们）的理解。
指名说或自由说。
（师注意捕捉学生的零散感受。
（“座”呢，城比较高大，厚实的感觉。
写“片”更突出了城的孤，单薄，小。
犹如一片小小的树叶。
更加有种悲凉，危险的感觉……） 4师：想看看这“片”城么？（课件） 5配乐《凉州曲》创设情境：（师语速缓慢地）茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上——（生接读：“一片孤城万仞山”。
）；秋风飒飒，中秋月挂梢头，——（生接读：“一片孤城万仞山”。
）；冬夜北风寒，雪花漫天飘——（生接读：“一片孤城万仞山”。
）。
此情此景，身处其中，你感受到了什么？用一两个词说说。
（指名说，生：凄凉，苍凉，寂寞，孤独……） 6小结：前两句诗h如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字“壮”（板书“壮”），那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括：“悲”， （板书“悲”）。
这真是壮中有悲，悲中有壮呀！ 7自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。
8个人展示读。
（ppt）（师再评：我听出你在突出“一”和“万”，对比读中，反衬了城的“孤”“单薄”和战士内心的凄凉感。
真是用心在读啊！ 过渡：如果说前两句是“画意”，那么后面的“诗情”又是什么呢？ （四）学习三、四句。
1轻声读三、四句，有什么不懂的问题么？（预设：谁怨谁？“何须怨”又是什么意思？……） 2解疑。
出示ppt (1)“何须”什么意思？ （2）“何须怨” 呢？（不必怨。
）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳）。
（3）看着大...