一、约 客
（宋）赵师秀
黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙,
有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花.
1．全诗通过对环境和人物动作的渲染,含蓄而有韵味地描写当时怎样的情景?
2．第四句描写了“闲敲棋子”这一细节生动地表现出诗人此时怎样的心情?
二、雨过山村
（唐）王 建
雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜.
妇姑相唤浴蚕去,闲看中庭栀子花.
简要分析“闲“字的表达作用.
三、黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李 白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.
1．“故人”指谁?“烟花”指什么?
2．你认为最能表现诗人深情的地方在哪里?为什么?
四、游园不值
（宋）叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开.
春色满园关不住,一枝红杏出墙来.
1．“柴扉”写出了“园”的什么特征?
2．这是一首充满哲理的诗歌,你认为其哲理是什么?
五、咏 柳
（唐）贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.
不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀.
1．这首诗中用了哪些修辞手法?
2．你认为诗中哪个字用得最妙,请说说你的理由.
六、绝 句
（唐）杜 甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船.
1．这首诗歌在画面的描写上最鲜明的艺术特色是什么?
2．诗歌表达了作者什么样的感情?
七 、入若耶溪
（唐）王 籍
艅艎何泛泛,空水共悠悠.
阴霞生远岫,阳景逐回流.
蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽.
此地动归念,长年悲倦游.
这首诗使我们感受到若耶溪的深幽清净,达到了“动中见静意”的美学效果,试找出最能表现其特点的句子,并结合句子谈谈其效果.
八、天净沙·秋思
（元）马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.
1．前三句在表现形式上有什么特点?
2．通过对秋天景物的描绘,表现了怎样的思想情感?
九、登科后
（唐）孟 郊
昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯.
春风得意马蹄疾,一日看尽长安花.
1．说说“龌龊”和“放荡”在诗中的各自含义.
2．三、四句写自然的春风荡漾,写马蹄的轻快,加之如锦似绣的长安花,景色可谓灿烂.一切景语皆情语,“看尽长安花”的艺术夸张,抒写了怎样一种感情?
十、九月九日忆山东兄弟
（唐）王 维
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人.
1． “每逢佳节倍思亲”中的“倍”既写平日思亲之经常,又写 思亲之强烈.
2．诗人通过“遍插茱萸少一人”的富有生活情趣的细节,以虚拟中的兄弟怀念之情,反衬出远在异乡的自己的思亲之意.这样写有什么好处?
十一、春夜洛城闻笛
（唐）李 白
谁家玉笛暗飞声,散入东风满洛城.
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情.
1．诗中“折柳”是一首曲子,还是一个动作?
2．“折柳”引起了作者怎样的感情?
十二、过华请宫
（唐）杜 牧
长安回望绣成堆,山顶千门次第开.
一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来.
1．这首咏史诗,从体裁上看属于 .
2．通过 ,讽刺了唐玄宗杨贵妃的 .
十三、送 春
（宋）王 令
三月残花落更开,小檐日日燕飞来.
子规夜半犹啼血,不信东风唤不回.
1．“子规”的别名是什么?它常在什么季节啼鸣?
2．子规在古代诗歌中常借以抒写悲情,在这首诗歌中所表现的是怎样一种情感?
十四、送友人
（唐）李 白
青山横北郭,白水绕东城.
此地一为别,孤蓬万里征.
浮云游子意,落日故人情.
挥手自兹去,萧萧班马鸣.
1．本诗首联即对仗,其中 对 , 对 ,诗人以工整的形式描写了分别处的景色,充满诗情画意.
2．写“萧萧班（分别）马鸣”的作用是什么?
十五、观书有感
（宋）朱 熹
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.
问渠那得清如许?为有源头活水来!
注：这是一首有哲理性的小诗.人们在读书后,时常有一种豁然开朗的感觉,诗中就是以象征的手法,将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘,让读者自己去领略其中的奥妙.所谓“源头活水”,当指从书中不断汲取新的知识.
阅读下面对诗的理解,选出说法不正确的一项.
A．一、二句展示的形象,给人以美感,能使人心情澄净,心胸开朗.
B．“问渠那得清如许?为有源头活水来!”两句讲道理,发议论,很有理趣.
C．“渠”是个代词,相当于它,这里指代“水渠”.“清”,包含着“深”,反映出天光云影的特点.
D．“清如许”和“源头活水来”,提炼出了富有哲理意味的诗,补充了前面所描绘的感性形象.
十六、游山西村
（宋）陆 游
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.
山重水复疑无路,柳暗花明又一村.
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存.
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门.
1．“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”表现怎样的情境?表现怎样的情绪?
2．诗人仕途不畅,从全诗看,表达了诗人怎样的思想感情?
十七、论 诗
（清）赵 翼
李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜.
江山代有才人出,各领风骚数百年.
注：此诗体现了诗人的诗歌主张：诗歌创作要具有时代特色,必须随时代变化而变化.
下面对诗的解说和理解有不当的一项的是
A．开头两句举出李白、杜甫为例,说他俩的诗歌虽然领袖一代,万口传诵,全面而广阔地反映了他们所处时代的风貌,但现在读起来已不觉得新鲜了.
B．三、四两句进而指出,各个时代都有各个时代的“才人”,写出本时代的风貌,开拓一代诗风,但也必然像李、杜一样,反映数百年之后的世界.
C．这首以诗论诗的论诗诗,观点鲜明,言简意深.运用典型事例论述,不显抽象、空洞.
D．从发展的角度提出诗歌创作必须随时代而创新的正确主张,引人注目,发人深思.
一、约客1、雨下等候客人.2、落寞、失望、焦躁、怅惘.二、反村春天养蚕季节农家的繁忙,含蓄而富有韵味.三、1、孟浩然；春天的景色.2、后两句；写诗人长久地望着远趋的朋友,直到他的船消失在天的尽头,景中含情,含蓄隽永.四、1、简陋.2、一切美好、向上的、生气勃勃的事物,都具有顽强的生命力,是不可压抑的.五、1、比喻、拟人、设问.2、裁；把柳树整齐的细叶想象称剪刀剪成,颇为奇特,把春天想象成剪刀,尤其新巧,把春风写活了.六、1、色彩鲜艳缤纷,意境开阔高远.2、欢快、舒畅.七、颈联；以蝉噪鸟鸣的声响所产生的动态来衬托静意,直接电初动静相称的关系.八、1、九个名词排列组合在一起,言简意丰,给读者提供了创造想象的空间.2、天涯游子的悲凉心情.九、1、处境的不如意河思想上的拘谨、局促等；摆脱拘束,畅快自由.2、渲染烘托得意之情.十、1、节时.2、比直接写自己的思亲更感人.十一、1、曲子.2、思乡之情.十二、1、七绝.2、送荔枝一事；淫逸误国.十三、1、杜鹃；暮春.2、不信唤不回已消逝的春光,借此抒发了顽强进取、执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神.十四、青山、白水；北郭、东城.2、马犹不愿离群,悲鸣不已,更进一步衬托出双方难分难舍的情谊,深沉、含蓄.十五、C（方塘）十六、1、写出了水迂回曲折的美丽风光,表现了诗人的惊喜和对前途的信心.2、希望回归自然的思想感情.十七、B（不可能反映……）
初中古诗赏析方法
如何指导初中生赏析古诗词 首都师范大学附属桂林实验中学 骆崇英 前言：目前，很多的初中学生学习古诗词，课堂上主要是听老师讲解，课后下功夫背诵，大都是以记忆为主，学一首（篇）掌握一首（篇），没能举一反三去赏析古诗词。
在考试时，很多学生赏析古诗词，不知道该如何着手，更不用说深刻领会诗词的意境，体会作者的思想感情了。
《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
《初中毕业学业考试说明》中关于古诗词的考查要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”。
近几年的中考试题中不乏古诗词赏析类的考题，而且有扩大的趋势。
摘要：本文主要从内容，表现手法，题材和作者作品的风格特点等方面谈如何指导初中学生赏析古诗词，并举出初中阶段常见的古诗词加以说明，浅显易懂。
内容上是从题目、背景、关键词、意象与意境加以阐述，表现手法上是从直接抒情、借景抒情、托物言志、用典四方面说明，最后归纳了古诗词中常见的题材和作者作品的风格特点。
一、多角度把握诗词的内容。
1. 注意题目。
古诗词中有的题目集中而又含蓄概括文章的内容、主旨。
认真地分析题目，有时能很快地把握住所写的内容。
如杜甫的《望岳》，全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。
距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳联想将来的登岳。
“会当凌绝顶，一览众山小。
”只是作者的想象罢了。
2.关注背景资料。
背景资料包括时代状况、人文地理、作者思想、生活经历等，它是为教学任务的顺利完成来服务的。
作为教师对这些背景资料都必须有所了解，在全面了解的基础上根据学情以及教学的要求做适当的选择，以便于合理地运用于教学之中，使其发挥辅助教学的作用。
3.品味关键词。
古诗词中的关键词最能体现古诗词丰富的内涵，慢慢品味，诗词的韵味顿生。
如刘禹锡的《秋词》， “我言秋日胜春朝”的“胜”，一个字便否定了古来的悲秋观念，表现了一种激越向上的思想感情。
4.体会诗中的意象与意境。
意象就是用来寄托诗人主观情思的客观物象。
意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
要领会一首古诗中的意境，至少要弄明白以下几个问题：①、诗中写了哪些景物形象（即意象）。
②、这些景物形象引发的作者怎样的联想？表达了作者怎样的思想感情？如马致远《天净沙·秋思》写了“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”这九个意象，构成了一幅天涯苦旅图，写出了一个 背井离乡、长途跋涉的孤单旅人的愁苦心情。
常见诗歌意象及其意义：月——思乡，水、秋——愁绪 ，莲花——恋情 ，酒、柳、长亭——惜别，兰花——君子 ，菊花——隐士，梅花、蝉——高洁之士 。
常见的审美习惯：“望月怀远”、 “伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。
5. 领悟深层含义。
古诗词以含蓄委婉吸引读者，必须通过字面意思去深刻领会诗词的内容，意境。
如赵师秀的《约客》。
“黄梅时节家家雨， 春早池塘处处蛙。
有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。
”梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻、衬托无穷无尽的“闲愁”。
《约客》前两句描写江南水乡梅雨之夜的雨景，也正是为下文抒写“闲”情作衬托，渲染气氛，只是它不露痕迹罢了。
“闲敲棋子”这一特写镜头，以具有鲜明个性的动作巧妙而含蓄地揭示了候客不至时寂寞、无聊的心情。
一“敲”一“落”，含蓄地表现时间之久，企盼之殷，形象地揭示了候客时间之长和候人者怅惘失望的情绪。
二、了解古诗词常用的表现手法。
1.直接抒情：作者在诗词中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。
如张养浩《潼关怀古》中的“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”，作者直接抒发对统治者连征战或大兴土木而无视人民疾苦的痛恨之情。
2.借景抒情：通过对实景的描写来抒发作者的感情。
如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”，诗人巧妙地将依依惜别的深情借助于对自然景物的动态描写之中，真正做到了含吐不露而余味无穷。
3.托物言志：通对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
如陆游的《卜算子?咏梅》，“零落成泥碾作尘，只有香如故”，诗人写梅花的目的就是言志，表现自己的高洁情操。
4.用典：也叫用事，它是指援引历史故事或古书中的词语来说明白己观点的一种修辞方式。
如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋” ，“闻笛赋”，指向秀的《思旧赋》。
作者借这个典故寄托了他对因参与政治改革而被害致死的老友的怀念。
“到乡翻似烂柯人”中的“烂柯人”的典故见《述异记》，作者借这个典故比喻自己长期贬谪在外，乍回家乡，仿佛有隔世之感。
三、归纳古诗词的题材和作者作品的风格特点。
古诗词的题材不同，表达的思想感情也就不同，而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。
初中阶段常见的古诗词题材及作者的写作风格有...
初中古诗词的鉴赏 意思
竹里馆 【译文】 独自坐在幽深的竹林里， 一边弹着琴一边又长啸。
深深的山林中无人知晓， 皎洁的月光从空中映照。
【鉴赏】（一） 这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。
诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。
然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。
以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。
这首诗同样表现了一种清静安详的境界。
前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。
其实，不论“弹琴”还是“长啸”，都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质，而这却是不容易引起别人共鸣的。
所以后两句说：“深林人不知，明月来相照。
”意思是说，自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。
这里使用了拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。
全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。
这首小诗总共四句。
拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。
诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。
对普照大地的月亮，用一个“明”字来形容其皎洁，并无新意巧思可言，是人人惯用的陈词。
至于第一句的“篁”与第三句的“林”，其实是一回事，是重复写诗人置身其间的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”两字，不过说明其既非庾信《小园赋》所说的“三竿两竿之竹”，也非柳宗无《青水驿丛竹》诗所说的“檐下疏篁十二茎”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。
这里，象是随意写出了眼前景物，没有费什么气力去刻画和涂饰。
诗中写人物活动，也只用六个字组成三个词，就是：“独坐”、“弹琴”、“长啸”。
对人物，既没有描绘其弹奏舒啸之状，也没有表达其喜怒哀乐之情；对琴音与啸声，更没有花任何笔墨写出其音调与声情。
表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。
但四句诗合起来，却妙谛自成，境界自出，蕴含着一种特殊的艺术魅力。
作者王维《辋川集》中的一首名作，它的妙处在于其所显示的是那样一个令人自然而然为之吸引的意境。
它不以字句取胜，而从整体见美。
它的美在神不在貌，领略和欣赏它的美，也应当遗貌取神，而其神是包孕在意境之中的。
就意境而言，它不仅如施补华所说，给人以“清幽绝俗”（《岘佣说诗》）的感受，而且使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得，尘虑皆空，外景与内情是抿合无间、融为一体的。
而在语言上则从自然中见至味、从平淡中见高韵。
它的以自然、平淡为特征的风格美又与它的意境美起了相辅相成的作用。
可以想见，诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
诗的意境的形成，全赖人物心性和所写景物的内在素质相一致，而不必借助于外在的色相。
因此，诗人在我与物会、情与景合之际，就可以如司空图《诗品 10 自然篇》中所说，“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，进入“薄言情悟，悠悠天钧”的艺术天地。
当然，这里说“俯拾即是”，并不是说诗人在取材上就一无选择，信手拈来；这里说“著手成春”，也不是说诗人在握管时就一无安排，信笔所之。
诗中描写周围景色，选择了竹林与明月，是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本一致；诗中抒写自我情怀，选择了弹琴与长啸，则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为表里。
这既是即景即事，而其所以写此景，写此事，自有其酝酿成熟的诗思。
更从全诗的组合看，诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，则是以声响托出静境。
至于诗的末句写到月来照，不仅与上句的“人不知”有对照之妙，也起了点破暗夜的作用。
这些音响与寂静以及光影明暗的衬映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心运用其间的。
（自“这首小诗总共四句。
拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是……”至此段，引自上海辞书出版社《唐诗鉴赏辞典》第182页，作者陈邦炎。
我们不应该引用别人文章而不加出处，这是对作者起码的尊重，也是为文起码的原则） 【鉴赏】（二） “独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
”这是盛唐诗人王维晚年所作《辋川集》绝句之一。
我们先看前两句：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。
”篁，竹林也；啸，撮口作声也。
诗人早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
但琴声似乎不足以宣泄郁抑之情，所以长啸一声。
这里借用了一个典故。
据刘义庆《世说新语·栖逸》载...
初中诗歌鉴赏郑谷菊
郑谷 王孙莫把比蓬蒿， 九日枝枝近鬓毛。
露湿秋香满池岸， 由来不羡瓦松高。
这是一首咏物诗。
作者咏菊，通篇不着一菊字，但句句均未离开菊，从菊的貌不惊人，写到人们爱菊，进而写菊花的高尚品格，点出他咏菊的主旨。
很明显，这首咏菊诗是诗人托物言志的，用的是一种象征手法。
“王孙莫把比蓬蒿”，蓬蒿是一种野生杂草。
菊，仅从其枝叶看，与蓬蒿有某些类似之处，那些四体不勤、五谷不分的公子王孙，是很容易把菊当作蓬蒿的。
诗人劈头一句，就告诫他们莫要把菊同蓬蒿相提并论。
这一句起得突兀，直截了当地提出问题，有高屋建瓴之势，并透露出对王孙公子的鄙夷之情。
作为首句，有提挈全篇的作用。
“九日枝枝近鬓毛”，紧承首句点题。
每年阴历九月九日，是人所共知的重阳节。
古人在这一天，有登高和赏菊的习惯，饮菊花酒，佩茱萸囊，还采撷菊花插戴于鬓上。
诗人提起这古老的传统风习，就是暗点一个“菊”字，同时照应首句，说明人们与王孙公子不一样，对于菊是非常喜爱尊重的。
这两句，从不同的人对菊的不同态度，初步点出菊的高洁。
三、四两句是全诗的着重处，集中地写了菊的高洁气质和高尚品格。
“露湿秋香满池岸”，寥寥七字，写秋天早晨景象：太阳初升，丛丛秀菊，饱含露水，湿润晶莹，明艳可爱；缕缕幽香，飘满池岸，令人心旷神怡，菊花独具的神韵风采，跃然纸上。
在这里，“湿”字很有讲究，让人想见那片片花瓣缀满露珠，分外滋润，分外明丽。
“满”字形象贴切，表现出那清香是如何沁人心脾，不绝如缕。
从中我们不仅看到了菊花特有的形象，也感受到了菊花和那特定的环境、特定的氛围交织融合所产生的魅力。
诗人在描写了菊的气质以后，很自然地归结到咏菊的主旨：“由来不羡瓦松高”。
瓦松，是一种寄生在高大建筑物瓦檐处的植物。
初唐崇文馆学士崔融曾作《瓦松赋》，其自序云：“崇文馆瓦松者，产于屋溜之上……俗以其形似松，生必依瓦，故曰瓦松。
”瓦松虽能开花吐叶，但“高不及尺，下才如寸”，没有什么用处，所以“桐君（医师）莫赏，梓匠（木工）难甄”。
作者以池岸边的菊花与高屋上的瓦松作对比，意在说明菊花虽生长在沼泽低洼之地，却高洁、清幽，毫不吝惜地把它的芳香献给人们；而瓦松虽踞高位，实际上“在人无用，在物无成”。
在这里，菊花被人格化了，作者赋予它以不求高位、不慕荣利的思想品质。
“由来”与“不羡”相应，更加重了语气，突出了菊花的高尚气节。
这结尾一句使诗的主题在此得到了抉示，诗意得到了升华。
咏物诗不能没有物，但亦不能为写物而写物。
纯粹写物，即使逼真，也不过是“袭貌遗神”，毫无生气。
此诗句句切合一菊字，又句句都寄寓着作者的思想感情。
菊，简直就是诗人自己的象征。
郑谷是有才，题目是菊，但通篇不用一个菊字，但句句写菊。
“王孙莫把比蓬蒿”，蓬蒿是一种野生草，个头较高，从外形看，与菊苗太大的差别，养尊处优的公子王孙们，是很容易把菊苗当作蓬蒿的。
作者直抒胸臆，直截了当地训斥王孙公子“菊草不分”。
其实这是鄙视他们不识人才。
下一句就更能看出作者的用意了。
“九日枝枝近鬓毛”，每年阴历九月九日，是中国古代重要的重阳节，这一天，我们的先人登高、赏菊、饮酒，佩茱萸囊，把菊花插戴于鬓上。
这第二句是说，菊苗到了重阳节，就会开出美丽的花朵，这与蓬蒿有了本质的区别。
你看，一枝又一枝的菊花插在大家的鬓发间。
请问：有乱插蓬蒿的吗？哈哈没有。
这第二句，作者作为菊花是多么自豪啊，人们终于认识到它的价值。
作为绝句，三、四两句自是全诗的着重处，有名家这样分析第三句： “露湿秋香满池岸”写出了菊花的美丽高洁，（其实是写自己的多才与高洁）“太阳初升，丛丛秀菊，饱含露水，湿润晶莹，明艳可爱；缕缕幽香，飘满池岸，令人心旷神怡。
“湿”字很有讲究，让人想见那片片花瓣缀满露珠，分外滋润，分外明丽。
“满”字形象贴切，表现出那清香是如何沁人心脾。
我们不仅看到了菊花特有的形象，也感受到了菊花和那特定环境、特定氛围交织融合所产生的魅力。
”（引自名家赏析） 第四句进一步升华，“由来不羡瓦松高。
”瓦松是一种寄生在瓦檐处的植物，老房子上都有。
“其形似松，生必依瓦，故曰瓦松。
”“高不及尺”，基本没有什么用处。
作者以野外岸边的菊花与高屋上的瓦松作对比，意在说明菊花虽生长在低洼之地，却高洁美丽人见人爱；而瓦松只是踞于高位，实际上一无所用。
我们可以明白了，作者是说自己有才干有品德所以不羡慕那些只是身处高位但没有专长的庸才。
菊，就是诗人的自画像。
你也能如此画自己吗？ 我还想说的是，自傲一定有有条件。
你可以“不羡瓦松高”，但是瓦松一定就羡慕你低吗？ 你可以不羡慕开宝马的，但是开宝马的一定就羡慕你骑自行车的吗？ 你确实是“秋香满池岸”，但是你不能否认瓦松就是比你地位高。
你可以看不起某些高官大款的德性，但是他们也可能看不起你的地位低下金钱缺少，虽然明明知道你品格高。
诗中的人们还能在九月九重阳节把菊花插在发间欢笑，但今天的人们却有可能把“瓦松”插在头上招摇。
不...
初中语文诗歌鉴赏的技巧有哪些
初中语文知识点大全：古诗词鉴赏详解 古诗词鉴赏 古诗词赏析题在各地中考试题中已出现多年，但笔者参加了几年本地中考阅卷工作，在古诗词赏析题的判卷过程中，发现考生得分不太理想。
原因是不少考生不了解古诗词赏析题的特点，没有掌握有关解题技巧，尤其是解答主观题找不到思路。
其实，这类题有很多规律可循，赏析古诗词一般要从字词句、层次结构、修辞手法、表达技巧、感情抒发、意境创设、艺术风格等方面入手，有时还要结合写作的时代背景和作者的写作目的理解分析。
首先，要掌握诗歌类别及其特点。
诗按内容和性质可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按表达形式可分为古体诗、近体诗（格律诗）；按题材可分为写景（山水）诗、民生诗、边塞诗、咏史诗、送别诗、羁旅诗、咏物诗、闺怨诗等。
词按风格可分为豪放派和婉约派。
其次，要理解作品的思想感情。
常见的有写景诗的寄情山水、民生诗的忧国忧民、边塞诗的奋勇报国、咏史诗的吊古伤今、送别情的思念劝勉、羁旅诗的绵绵乡愁、闺怨诗的思远怀人等。
如：《春望》抒发了杜甫忧国思家的思想感情；《己亥杂诗》表达了龚自珍对生命意义与价值的积极思考，表达了一种昂扬向上的精神。
考生在复习过程中一定要牢记名家名篇的思想内容，明确诗词体现的思想感情，做到整体把握全篇。
第三，要把握诗歌塑造的形象（意象）。
鉴赏重点在于把握诗中的意象，进而领悟诗歌的意境。
意境就是诗人强烈的感情与生动的客观事物交融，从而表现出的一种形神兼备的艺术境界。
诗人创造意境，常用“寓情于景”和“即景生情”的方式，读者领悟诗歌意境也应从景、情两方面去探寻与体味。
诗人把抽象的情感寄寓于具体可感的事物之中，这个事物即作者在诗歌中塑造的形象——意象。
如：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”诗中的“鹤”这一形象矫健凌厉、顽强奋发、积极向上，具有象征意义，是诗人自身意志的化身。
诗人选取在万里晴空之上一鹤排云冲天这一景象，再加上“便引诗情到碧霄”这一高远的情怀，使得画意与诗情相互映衬相得益彰，为我们创造了一种虚实相生、超越时空的景象，使得诗歌的境界开阔疏朗，诗人的情感乐观昂扬，诗歌的格调清峻爽朗。
第四，要了解诗歌的表达技巧。
诗歌中常运用修辞手法，其作用大体和其他文体中的修辞作用一样。
比喻为使形象更生动，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；拟人为把事物人格化，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；借代为使表达含蓄，如“应是绿肥红瘦”；夸张为了强调和突出，如“白发三千丈，缘愁似个长”；对偶为了增强诗词的音乐美，表意凝练，抒情酣畅，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；古典诗歌中还常常运用到铺陈、象征等手法。
描写方式则有：细节描写，如“何当共剪西窗烛”；动静结合，如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”；虚实结合，如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；等等。
抒情方式有：直抒胸臆，如“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；借景抒情，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；寓情于景，如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”；情景交融，如“山回路转不见君，雪上空留马行处”；等等。
有时还运用其他技巧：反衬或“以静衬动”“以动衬静”，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”；托物言志，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；联想想象，如“但愿人长久，千里共婵娟”；用典，如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”；还有欲扬先抑或欲抑先扬等。
第五，仔细分析诗歌的语言，注意炼字、炼词。
王安石称诗歌之语言为“诗家语”，就是说诗的用语和其他文体用语不同，尤其讲究炼字。
经典的例子就是“僧敲月下门”，作者“推”“敲”难定，最后请韩愈定为“敲字佳”。
周振甫先生在《诗词例话》中认为：“就这首诗看，敲的该是李凝幽居的门，这个僧可能是作者自指，因作者出家为僧，法名无本。
那他在晚上去找李凝，应该敲门，才和幽居相应。
从音节上说，‘敲’字也较为响亮。
”还有“春风又绿江南岸”的“绿”字也有炼字故事，体现出非常好的表达效果：第一，“绿”比其他的字色彩鲜明。
读到此，能为我们唤起一片江南春色；其他各字都比较抽象，没有这种作用。
第二，用“又绿”唤起我们联想。
让我们想到春草绿时容易引起思归的念头，这就跟下文“明月何时照我还”密切呼应。
（周振甫《诗词例话》）所以，在赏析诗歌时特别要注意关键字词的作用。
第六，还要了解名家的语言特点。
如陶渊明朴素自然、杜甫沉郁顿挫、白居易明白晓畅、李白豪迈飘逸、王昌龄雄健高昂、杜牧清健俊爽、王维诗画一体、温庭筠绮丽香艳、高适悲壮苍凉、李清照婉约凄清、陆游雄浑悲壮等。
总之，赏析古诗词时，既要从整体把握，又要从局部入手；既要抓住主题，又要关照形式；既要掌握诗内，又要了解诗外。
这样才能得心应手，达到最佳效果。
现代诗歌鉴赏
1.青春的美好时光/童年2.深深浅浅的脚印就是走过的足迹，就是过往.用的比喻的修辞手法.便知该如何珍惜每一抹黄昏，每一缕霞光.指的是美好的事物3.过去的时光在懵懂与疏狂中飞快流逝4.回忆过去，叹息流年之快5.恨时间过的太快6.要珍惜时间，珍惜现有的美好的青春
初中语文诗歌鉴赏答题技巧有哪些？
一、答题总则：仔细审题，根据题目要求，问什么，答什么。
基本规律：1、如果问“写了什么”，则必答内容（可翻译后概括）。
2、如果问“怎样写”，则必答手法和内容（即用了什么手法，写了什么内容，顺便还可以答这样写的效果和作者情感）。
3、如果问“作用（效果或好处）怎样”，则必答手法、内容、作用、情感（注意：先答有什么作用、效果或好处，接着答用了什么手法，写了什么内容。
这样才完整，不至于无谓失分）。
4、如果问“为什么这样写”，则必答内容（即原因，可从诗句中概括，往往是对表现诗的主旨的作用，要注意“知人论世”），还要从结构上回答（即在结构上的作用）。
5、如果题目要你“简析”，则可按2的方式回答。
以＂我生活中的一朵花＂为题写一篇文章 不少于600字 初中水平 题材...
生活中的一朵花 生活是一片肥沃的土地，在这片土地上有着娇艳的花儿，每一朵如同彩虹一般美丽，都包含着一个动人的故事 ————题记 我的母亲是我生活中最重要的一朵花，她虽不如腊梅那样傲骨；没有牡丹那样娇贵；也没有百合那样婀娜。
但是母亲身上有着不逊于她们的风采。
一次，由于我的马虎，作业没有完成就出去玩了，晚上回来之后母亲见我作业没有好好做，就说：“都这么大了还是这么马虎，一点都不知道学习的重要性吗？我……”我生气极了和母亲大吵了一架，然后气冲冲的跑了出去，因为身上带着手机，又担心母亲打电话，于是就关机了，我独自一人走着，来到桥边坐在桥墩上，抬头看着天空。
对星星说：“母亲好烦啊，总是让我学习，学习，还管东管西……” 时间一分一秒的过去了，我有了一些困意，但是我不想回家，也许回家又是母亲的唠叨。
再在外面呆一会儿吧，这样想着，我从桥墩上下来，慢慢地路上晃悠着。
走着走着，发觉自己已走在回家的路上，我想是我自己错了吧，明明是作业没做好出去玩还和母亲吵架、怄气，应该吗？想到自己的不对，我感到对母亲有些歉意，算了，还是赶紧回家，我想母亲一定很着急。
现在几点了？我打开手机，天！十一个未接电话，二十条短信，要知道妈妈很少发信息，几乎是不会发。
一下子这多条，她该是怎样的一种心情，我不敢回电话，害怕自已听到母亲焦虑的声音，我。
赶紧发了一条短信“妈妈我这就回家。
”然后全力向家奔去，家——那是我心灵有避护所。
到家了，我掏出钥匙轻轻地打开门，蹑手蹑脚走进家，灯亮了，母亲从房间里走出来平静地对我说“洗完澡睡吧。
”洗漱完毕，躺在床上想着妈妈会原谅我吗？母亲的神情巳告诉我，她巳经原谅我了，母亲对我很宽容 ，可我总是很叛逆，总是浑身长满了刺，让他人鲜血淋淋的认识到自已的存在。
我在生活的平原上策马向前，母亲在我未成年的日子里一路相伴，无怨无悔。
“慈母手中手中线，游子身上衣” 让我真真正正体会到母爱的伟大，母亲是我生活中的一朵花，也是我生命中最重要的的一朵，是我人生中最美的一朵。
也让我深刻的明白“谁言寸草心，报得三春晖。
”的真谛！
初中语文阅读题中,关于赏析主题一类题的答题格式,求解
1.线索：记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。
散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。
2. 段意的归纳 记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间+地点）+人+事。
议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点有关归纳内容要点的题型：提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
初中诗歌鉴赏解答有那些技巧
一、答题总则：仔细审题，根据题目要求，问什么，答什么。
基本规律： 1、如果问“写了什么”，则必答内容（可翻译后概括）。
2、如果问“怎样写”，则必答手法和内容（即用了什么手法，写了什么内容，顺便还可以答这样写的效果和作者情感）。
3、如果问“作用（效果或好处）怎样”，则必答手法、内容、作用、情感（注意：先答有什么作用、效果或好处，接着答用了什么手法，写了什么内容。
这样才完整，不至于无谓失分）。
4、如果问“为什么这样写”，则必答内容（即原因，可从诗句中概括，往往是对表现诗的主旨的作用，要注意“知人论世”），还要从结构上回答（即在结构上的作用）。
5、如果题目要你“简析”，则可按2的方式回答。
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