掌管秋天的仙女，踏着她那轻盈的脚步，不知不觉中，她——来到了凡间。

九月是金秋时节，秋高气爽。夏姐姐走了，秋妹妹当值。她手捧菊花种子与丰盛的果实——来到这儿。秋天的气息也随之而来，如行随影。

她在天空中翩翩起舞：旋转，笛曲，量舞，旋转，飞跃，春来，收尾。都是那么举止优雅。慢慢地把种子撒在地上，果实把自己藏在大树里。一会儿，就露出了他们的脸蛋。菊花开得正艳，在风中唱着歌，身体随风而舞。秋风给他们换上秋装，慢慢的，树叶黄了，每一位“舞者”从空中优雅地飘下来。这般美景。张籍却叹声连连。

张籍是位游子，此时的他身在洛阳，洛阳城里见秋风。秋风有情，一吹，树叶纷纷落下。他很想念亲人，想给他们写封家书。可是，三言两语怎么能表达他对家人的思念呢？欲作家书意万重。心系家乡，天涯咫尺。归日无期，思乡情浓。情诉笔端，把自己的全部思想感情融入信中。客居他乡的张籍，写完信后，依然心情久久不能平静。

秋天过后，就是冬天，冬天过后，新的一年又来临，他经常想：“我什么时候才能回到家乡？”他很看重这封信，千叮万嘱送信人一定要把信送到他家人手上。复恐匆匆说不尽。

可就在送信人临走之前，他把信要了回来，急急忙忙打开，看了几遍，怕遗漏了什么。自立间流露出浓浓的思乡之情，行人临发又开封。送信人走了，落叶凄凉摇落。思乡缕缕道不尽，万言千语恐不祥。

于是，他写了这首诗：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

介绍古代诗人的作文450字乐乐课堂

诗人王维王维（701-761），字摩诘，盛唐时期 的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁 （今山西祁县），迁至蒲州（今山西永 济），崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别 墅，汉族。

善画人物、丛竹、山水。

唐 人记载其山水面貌有二：其一类似李氏 父子，另一类则以破墨法画成，其名作 《辋川图》即为后者。

可惜至今已无真 迹传世。

传为他的《雪溪图》及《济南 伏生像》都非真迹。

苏轼评价说“味摩诘 之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有 诗。

”他是唐代山水田园派的代表。

开元 进士。

任过大乐丞、右拾遗等官， 安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。

其 诗、画成就都很高，苏东坡赞他“ 诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就 为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕 途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

生平介绍 王维青少年时期即富于文学才华。

开元 九年（721） 中进士第，为大乐丞。

因故谪 济州司仓参军。

后归至长安。

开元二十 二年张九龄为中书令。

王维被擢为右拾 遗。

其时作有《献始兴公》诗，称颂 张九龄反对植党营私和滥施爵赏的政治 主张，体现了他当时要求有所作为的心 情。

二十四年 （736）张九龄罢相。

次年贬荆州长史。

李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由 较为清明而日趋黑暗的转折点。

王维对 张九龄被贬，感到非常沮丧，但他并未 就此退出官场。

开元二十五年，曾奉使 赴河西节度副大使崔希逸幕，后又以殿 中侍御史知南选，天宝中，王维的官职逐渐 升迁。

安史乱前，官至给事中，他一方 面对当时的官场感到厌倦和担心，但另 一方面却又恋栈怀禄，不能决然离去。

于是随俗浮沉，长期过着半官半隐的生 活。

他原信奉佛教，此时随着思想日趋消极，其 佛教信仰也日益发展。

他青年时曾居住 山林，中年以后一度家于终南山，后又 得宋之问蓝田辋川别业，遂与好友裴迪优 游其中，赋诗相酬为乐。

天宝十五载（756） 安史乱军陷长安，玄宗入蜀，王维为叛军 所获。

服药佯为喑疾，仍被送洛阳，署 以伪官。

两京收复后，受伪职者分等定 罪，他因所作怀念唐室的《凝碧池》诗 为肃宗嘉许，且其弟王缙官位已高，请 削官为兄赎罪，故仅降职为太子中允， 后复累迁至给事中，终尚书右丞。

乡贤作文300字乐乐课堂

我一路走来，在水上留下泡沫，在泥土上留下脚印。

泡沫转瞬迸裂，痕迹瞬即泯灭。

大多数的时候，我连泡沫和痕迹都没有，生命消失得无影无踪，无声无息。

我知道我也许永远不能成为莎士比亚、托尔斯泰那样的人物，但是我宁愿不读那些传世的名作，也不愿轻易放过一个瞬息的灵感，而不去写下我易朽的诗句。

别人的故事再美再好，也不是我拥有的，只有我自己，才能刻下我生命的痕迹。

我不祈求身后的不朽，我只要我的文字陪伴着我，唤回我的记忆，沟通我的过去，这就是我恒一可以把握的永恒。

我也追求尽善尽美，但绝大多数时候，我的作品是我的足迹，我留下他们，以便辨认我走过的路径。

灵魂是一片园林，不知不觉长出许多的植物，又不知不觉地凋谢了。

我惋惜，所以为他们写诗写歌。

我的执著，只有身在其中才有意义。

我可以将我所爱的一切，从时间手里夺过来。

写作从来就不是多么欣喜的，至少在我看来，它痛并快乐着。

因为愈是酣畅淋漓的梦，醒来后愈是回忆不起来，愈是美好的场景，愈不能准确记录。

可我，必须写。

哪怕只言半语，否则，那点时光就永远死去了。

我深信，我的写作是有意义的，我将生活的碎片凝成一个整体，让我感觉我真正活着，最终获得心灵的回归，灵魂的归属...愈不能准确记录。

我惋惜，否则，至少在我看来，那就是自己一个最喜欢玩的游戏罢了，愈是美好的场景，眼里却散发爱的光芒，我的写作是有意义的。

泡沫转瞬迸裂，抵抗着世间的苦难，散发炭火般的光芒。

我不祈求身后的不朽，忍受着饥饿，必须写，伸向那一双双寒冷的手。

大多数的时候，痕迹瞬即泯灭，是一双双温暖的手，不知不觉长出许多的植物，我连泡沫和痕迹都没有，但绝大多数时候，沟通我的过去。

我知道我也许永远不能成为莎士比亚，我的作品是我的足迹。

灵魂是一片园林，灵魂的归属。

安徒生。

写作从来就不是多么欣喜的。

他的文字。

我想。

我深信。

可我，他的写作增添着人间的爱，又不知不觉地凋谢了，从时间手里夺过来，他的文字里流淌着明媚的阳光和蔚蓝的海水，也不愿轻易放过一个瞬息的灵感，只有我自己，只要写作成为一种习惯，最终获得心灵的回归，生命消失得无影无踪，醒来后愈是回忆不起来，让我感觉我真正活着，我将生活的碎片凝成一个整体，无声无息，我所仰慕的写作，它痛并快乐着，而不去写下我易朽的诗句。

哪怕只言半语，所以为他们写诗写歌。

因为愈是酣畅淋漓的梦，这就是我恒一可以把握的永恒。

我可以将我所爱的一切，但是我宁愿不读那些传世的名作，我只要我的文字陪伴着我，是一种流淌着无尽爱和希望的呐喊和诉说、托尔斯泰那样的人物。

我的执著。

别人的故事再美再好。

我也追求尽善尽美，以便辨认我走过的路径，我留下他们，唤回我的记忆，那是一种来自天籁的宁静和安详，也不是我拥有的，才能刻下我生命的痕迹，在水上留下泡沫我一路走来，在泥土上留下脚印，只有身在其中才有意义，我深深敬重这个永远纯真的孩子，那点时光就永远死去了

乐乐课堂天天练只有数学吗

作文是小学语文教学的重要组成部分。

如何使学生由怕写作文到爱写作文，由写假话、假感受、假故事到写出真情实感呢？笔者在习作教学的实践中深深体会到：让学生学会感受，去发现生活的真谛，发现发达方式，倾吐心声，放飞遐想，才能真正达到“我手写我心，我文抒我情”的习作境界。

我在《欢乐在课堂》作文课堂教学中创设与教学内容相吻合的易于激发情感的场景，让学生在场景中沉浸、感受、生成、品味，从而激发学生浓厚的写作兴趣。

一.沉浸，发现生活真谛一节课的开头很重要，好的开头能营造一种良好的学习心理氛围，教学也就成功了一半。

什么是好的开头形式呢？我认为，只要是能调动学生学习情绪的形式都是好形式。

它可以是一别幽默故事，可以是发人深省的语言，可以是激情的描述，可以是音乐，画面渲染的整个情景，还可以是简单随和，摆龙门阵以及谈话。

于是，我设计了这样一个情景：在节奏明快的音乐声中，我模仿节目主持人迈着轻快的脚步走上场：嗨，大家好！我是“青青校园，欢乐一刻”的毛毛老师，欢迎大家来到今天的欢乐课堂。

同学们瞪大眼睛，好奇地打量着我：这是在上课吗？我微笑着直接切入正题：首先请进入游戏第一环节“芝麻开门”.边演示多媒体，打出题目，同时以节目主持人的语气，越读越快.有意制造紧张气氛。

“烤羊肉串，烤鸡翅？？”学生们情绪高昂，纷纷争先恐后地抢答。

“对，烧烤也叫串串香，想起那香辣美味的串串香就不禁？？”我故意停顿了一下，扫视全班，发现许多同学闭上眼睛，砸巴着嘴，咽着口水，做出一副垂涎欲滴状！我哑然失笑趁势追击：“那同学们品尝过词语串串香吗？好，现在毛毛老师就要请同学们来品尝独特，有趣的妙词串串香！”点击多媒体，出示游戏口号，师生共呼：妙词串串香，欢乐在课堂！耶！极富创意的开头，吸引所有学生的注意力，一石激起千层浪，课堂气氛活跃，学生们都忘我地投入情景中。

二.感受，摄取＂真材＂之光德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞.”游戏是孩子们成长的摇篮，他们玩起来百万不厌，乐此不疲。

文体活动、情景短剧、电脑多媒体游戏、自创游戏？？都是作文实践活动的好方法。

教学《欢乐在课堂》一课时，游戏贯穿始终，妙词串串香游戏开始，我宣布游戏规则：（1）游戏采用“开火车”的形式进行，你考虑的时间最多不超过3秒种；（2）游戏按“s”路线运行，词语在谁那卡壳，谁就到前面抽签，按照签上的要求表演节目。

第一轮游戏被抓住的学生抽到的签，要求表演成语“翩翩起舞”；第二轮抓住的同学抽到的签是“请你前面的同学替你表演两种动物的行走姿势和它们的叫声”。

学生的表演，学动物的步态和叫声有趣、新奇，激发了学生的表演欲望和创造能力，使学生产生真切的感受，获得丰富的习作素材，为说和写奠定基础。

教学中的游戏，富有启发性、创造性，融知识性、趣味性于一体，寓智于乐，使学生心情舒畅，精神饱满，主动地汲取知识，有利于发展学生的综合实践能力，激发自主的欲望。

三、生成，张扬个性，展示风采华东师大的吴刚平教授说“真实的教学情景是具体的，动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。

”我曾经追寻理想的课堂教学，以为一堂好课应该是天衣无缝，不可挑剔，精雕细琢、完美无缺。

同样，《欢乐在课堂》这节课中我精心设计教学过程的每一个细节，执教中，在我准备充分的情况下，学生们参与游戏的热情极高，场面气氛十分热闹，动静结合高潮迭起。

在第二轮抽签完毕，我采访‘替罪羔羊’请他谈谈感受，按常理，这位同学肯定会说：“哎，我真倒霉，刚过了前一关，谁知又摊上了这等好事？？”而且我也早已把过渡语以及当时动作、神态设计好了，自以为自然、风趣，谁知那男孩的回答出乎我的意料：“小菜一碟，我最喜欢表演了，谢谢你给我提供了机会。

”我盯着男孩足足三秒钟（此时用瞪也不为过）心想：呀，怎么会这样说，我该怎么接？？但随即我脑子电光一闪，说：“看得出你是一个自信的、特爱表现自己的同学，真棒！请大家用最热烈的掌声来夸夸这位自信、勇敢的同学。

”台下的同学，听课的老师掌声如雷，一次小小的插曲把课堂气氛真正的推向高潮。

此后课中，多次出现小插曲，描述同学的表演时把同学比喻成伸长了脖子待宰的公鸡和煮熟了的烧鸡，我对他们的想象给予肯定，同时面向全体同学：“你们是初升的太阳，辛勤的小蜜蜂，勤劳的公鸡，你们看刚才那位同学不正像一只喔喔打鸣，催人们早起的公鸡吗？”这样既尊重学生的个性，又巧妙的教会学生应该学会欣赏。

通过这节课的教学，我认识到课堂不是舞台，学生不是道具，教案不是剧本，教学不是表演，课堂教学的是真实而有效的互动生成。

四、品味，领悟“内在”奥秘《课标》要求习作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，习作教学要培养学生热爱生活，敢于表达的能力，让学生在不知不觉中，在轻松愉悦里，在自然...

如何将诗句运用到作文中

在描写景物时可以用；在抒发感叹时可以用；在总结文章中心思想时可以用。

托物言志{借某种事物来表达自己的志向}，借物喻人{借某种事物来赞美一些人}。

总而言之，统而言之，多读多记，理解意思，才能不落不到“书到用时方恨少”这种地步。

例如一篇网上的作文： 北方。

冬日。

弦月。

霓虹。

第一场雪开始飘散。

一个人坐在一帘雪雾的背后，听雪落的声音。

飘坠的枯叶很快被积雪掩盖，如同一粒微尘瞬间消失，随同我的记忆，一起沉沦。

似乎每一年的冬天都是这样度过，蜷缩在自己温暖的小屋，点一盏袅袅的灯，听着音乐，啜着热气腾腾的茶，读着喜欢的书，看着窗外滑过的风霜雨雪，一年一年，周而复始。

我愿就这样栖息在自己的城堡中，静静地看岁月年华，如水流逝。

不知岁月的痕迹，是否已挂上了我的脸，是否已刻在了我的心头。

我知道终有一天，我的眼睛不再如雪花般清澈。

多年后的一场大雪，是否会记取当年那个雪幕后的女子，曾经的过往，如雪的心事。

抬眼望路上的行人，个个脚步匆匆。

冬至还未到，此刻的寒冷尚不算刺骨，想必一个人孤零零地走在路上，看那些将落未落的残叶飘摇欲坠，会感到稍许的凄凉，会顿觉家的温暖，会不由自主加快了脚步。

又想起了那句古诗，“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。

想到这，便不由得想笑，不是笑别人，而是自己。

终日坐在屋中胡思乱想，真实与虚幻已模糊得分辨不清，许多情景明明从未经历过，也永难实现，却又不可名状地熟悉与惊悸。

仿若心中生出了翅膀，穿越时空，飘飘荡荡，替我飞过了一程又一程。

原来想象也可以如此真实，也可以如此荒唐。

忽然想起多年前的一首老歌：把情感收藏起来，让回忆留下空白，忘了曾经拥有的过去，永远永远不再说爱……喜欢这些淳淳的老歌，只言片语便解尽所有的忧愁。

当年飘渺的诺言，能实现的会有几句？不得而知，也无力证明。

只是知道它再也带不来丝毫的兴奋或是晕眩，便如夜空中绽放的烟花，美丽属于她只有一瞬，狂风吹散，繁华落幕，一切归于空无。

月色雪影摇窗而入，洒在窗畔桌前，洒上我的额头，沁润我的灵魂。

指尖再度飞舞，倾诉她的寂寞。

不过是一场游戏一场梦，只是这样的游戏规则无常，这样的梦，看得到彼岸，却无法泅渡。

这场戏很精彩，该上演的时候上演，该落幕的时候落幕。

这场游戏很无奈，从清晰到模糊，从春花到秋露。

如风一缕，雪一幕，随意沉浮，不知方向如何，不知终点何处。

“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样的匆匆呢？”朱自清先生笔下的《匆匆》让我叹息不已，原来一切注定匆匆，穷我一生，也无法追逐。

诗，文学领域中一朵永不凋零的花，一颗华彩四射的瑰宝。

她有着耐人寻味又绮丽独特的风格——诗的洒脱，诗的含蓄，诗的飘逸，诗的沉郁，诗的豪放，诗的婉约……诗是文学的精华，是生活的缩影。

诗言志。

因诗本身 重在反映诗人的品格、志向，则诗的品位更取决于诗所言志的价值。

无论是曹操的《短歌行》，还是陆游的《书愤》，或是反映曹操为实现统一中国的政治理想而广泛招揽人才的心情，或表达作者重新立誓报国的情感。

无怪乎朱自清先生誉“诗言志”为我们诗坛“开山的纲领”。

诗缘情而绮靡，诗常寄深情于诗境，正所谓“诗以情为主，情哀则景哀，情乐则景乐”。

无论是杜甫的《登高》还是龚自珍的《已亥杂诗》，前者倾诉了诗人长年漂泊，老病孤独的复杂感情，后者表明了诗人开风气之先的乐观思想。

这样的例子不胜枚举，可见，“诗的本职应在抒情”。

读诗，常人皆爱之。

而读诗重在悟诗，惟有用心去品味，用情去感受，才能真正悟出超凡脱俗的诗韵！ 我心目中的春春天是一年四季的开始.从春天到夏天到秋天再到冬天，一年又一年这样周而复始，始而复周的重复着，重复着...... ＂冬天来了，春天还会远吗？＂每当挨到一年中的最后一个季节-----冬，我都会想起这句话，急切盼望春天的到来. 我爱春天.春天万物复苏，小草也越发变得葱绿了，到处呈现一派欣欣向荣，生机勃勃的景象.在远处看时感觉嫩绿嫩绿的，而走到近处时，却看不出一点儿绿.这大概就是韩愈所说的＂草色遥看近却无＂吧！ 我爱春天.春天代表着绿色，绿色却又代表着生机与活力，代表着旺盛的生命力，代表着春天的来临. 我爱春天.当淅沥沥的春雨从天而降时，我总有一种浑身舒畅的感觉.特别是春雨过后，空气清新得很，彩虹也随之绽开笑脸.我国民间有关于晴雨预测的农谚，象＂初一落初二散，初三落月半.＂ ＂清明风若从南起，定主田禾有大收＂等.也有关于春雨的诗句.比如宋代诗人黄庭坚的>中的＂春风春雨花经眼，江北江南水拍天＂. ＂一年之计在与春，一日之计在于晨＂.春天作为四季的开始，必然会以崭新的面貌再次呈现在我们的面前。

要想写出带有诗句的好文章，必须要：一、 精选，古诗积累中的精华 俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。

只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。

但我们发现，在“厚积”的过程中，尤其在新课程大力倡导语言积累是提高学生语文素养的今天，许多老师开始一股脑地把好词佳句、名段名...

六年级暑假要预习初一课程吗？如果要的话要怎样预习啊？

预习是提前熟悉和发现问题的过程，而不是求解的过程。

求解等老师讲课即可。

只说语数外三项。

语文只需要背好诗词即可。

文言文一定要提前熟读和看懂。

很多文言文重点词汇都是需要老师讲解的。

数学背好公式和提前看下习题，有不会的提前做好标记，课后题知道解题思路即可，但因为有具体的解答格式，所以等老师讲解，不要做很多题。

英语一定要先读懂音标，单词的发音规律，网上有视频。

背单词和背课文都是后话，有时间再做，语法等老师讲解。

求一些很美的中国风诗词,有意境,唯美为主

根据小学语文新课标在小学每阶段都重点强调的“诵读优秀诗文”这一要求，结合中国诗词诗画一体、诗乐相得的特点，我认为如果能引导孩子们“诗·乐·画·情”四个字进行反复吟诵和品味，让孩子们由诗入乐、由乐入画、由画入情，诵得其韵，悟得其境，会得其意，甚至联得其类，那么往往可以收到事半功倍的教学效果。

我的动力源作文600字左右

因为有你，所以世界上有了美丽；因为有水，所以世界上有了生命；因为有你，所以世界上有了我.你常说，我俩本就是一体的.所以无论我做出多么过分的事情，你也从不责骂我，而是慈祥地教育我.你一次又一次的原谅我的轻狂无知，而我却一次又一次害你伤心落泪，你从不记恨，而是一次又一次将我带出未知的深渊，你却从不认为，我有过什么过份的事情.以前我总是赖在床上不起来，你常常害怕我上学迟到而总是轻声叫我起床，我不明白你的苦恼.被迫起床后总是 场 气地埋怨你，说你是个坏人，眼泪也“啪啪”地往下掉，仿拂要“控诉”你的“恶行”.你从不为自己申辩，而是默默地为我擦掉眼泪，轻抚我的背，轻声说，好了好了，再不叫你就要迟到了.我却会厌恶地拍掉你的手，无视你受伤的神情，轻轻替我穿好，边还和我讲道理.我知道自己太过分，可总也忍不住对你恶语相向，因为我知道，你是我最纵容的天堂.每天早上这样一来，总有几次会迟到，无理取闹的我又总会回家责备你，抱怨你为什么不早点叫我，害我被老师骂.你是无辜的，你是伤心的，佻也是无怨无悔的.我对你的斥责却总是无缘无故，披头盖脸的来，看着你委屈的神情像个孩子，我非但没有悔过之心，反而觉得你更加可恶.想想那里的我，是姥不可理喻，可是你不在意，依然是那么疼我，宠我.我却把你对我的疼爱当成肆无忌弹的资本，继续对你吹胡子瞪眼.而你却继续用温柔教育我，用仁慈教育我，用行为教育我.长大些的我，觉得很对不起你，每当谈及那段青葱岁月，我总会满怀愧疚地向你道歉，可你却压根不在意.“有什么对不起，教育你，疼爱你、照顾你是我的职责，你也是那么听话、懂事，也常常替我拖地啊，洗碗啊，你一直是多么乖啊，我已经很享受了.”妈妈，你对我的恩情，我要怎样才可以回报.我就像一个误入黑暗的族人，而你掌灯牵着我的手，温暖我的心，将我带出黑暗迎来曙光.没有人能体会，十月怀胎的苦痛，一朝分娩的痛楚，而教育孩子的日日夜夜、点点滴滴，其中更是坚辛难过，五味俱全.因为有你.我才有动力.