幼儿园课程（幼儿园都教什么？）
经常会有家长问老师：“幼儿园里都教些什么呀？”其实，幼儿园跟小学、中学、高中都不一样，作为学前教育阶段，集体教学只是幼儿园生活的很小一部分。孩子们在幼儿园里学的除了知识技能外，还有更多无形的东西，家长的这个困惑或许可以这样解答……
推荐 丨1b+老师
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理解幼儿园，从摆脱偏见开始
1b+老师认为早期教育的功利性并非单纯的教育问题，更是一个无法回避的社会问题。在此，我并不妄想从根本上解决这一问题，只希望能带领大家更深入地了解一下我们学前教育课程及其理念，摆脱偏见，从而做出正确的判断和选择。
本文将从几个关键词着手来百思特网了解公办园的学前教育课程。
幼儿的学习
对于3-6岁的幼儿来说
学习是一个广义的概念
幼儿的学习内容是广泛的，既包括与人的交往、同伴的互动，又包括穿衣吃饭、洗手如厕，甚至玩沙玩水、捉迷藏也可以看做幼儿学习的内容；
《沙石区》by:彼得潘老师
幼儿的学习方式主要是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，游戏是幼儿极有意义百思特网的学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。
《小医生》by:happy老师
五大领域
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，五大领域是指健康、社会、语言、科学、艺术。它们是幼儿最基本、最重要的学习领域，也是幼儿发展的最基本、最重要的方面。
学习是个高度整合的过程
五大领域并非分科课程的依据
尽管五大领域是幼儿学习与发展最基本、最重要的方面，但是按照领域进行分科教学的做法已经成为历史。主题式课程是当前最受欢迎的一种课程模式。
小班主题：《动物花花衣》by:小澴老师
中班主题：《我在马路边》by:小澴老师
大班主题：《动物大世界》by:小澴老师
在上海的课程中小班20个，中班16个，大班8个，在同一个主题下面，教师将不同领域的活动进行整合，从而达到领域之间的平衡。
四大板块
四大板块既综合指向课程目标与内容，又保持各自活动的特点。
四大板块中承载着怎样的课程内容
《上海市学前教育课程指南》中提到：“课程内容主要从活动的经验指向角度进行表述。”
小班生活活动（材料：勺子、夹子、筷子、各种豆类）by:彼得潘老师
户外运动（材料：海绵软棒、纸板箱）by:小澴老师
创意美术（材料：餐巾纸、乳白胶、颜料、硬板纸）by:王琪老师
音乐区游戏（方式：敲到红色音符做相应动作）by:1b+老师
我们看到，其中的课程内容是活动经验的呈现，而不是一个又一个知识点的堆积。
四大板块课程内容的物化
上海公办园使用的是上海市学前教育教师参考用书，共有6本。
上海市学前教育参考用书
大多数公办幼儿园使用参考用书的比例占到全部课程的70%-80%，其余20%-30%为园本课程。这一方面尊重了幼儿园课程选择的自主权，另一方面也体现了课程的开放性和生成性特点。
幼儿园特色也是家长比较关注的问题。幼儿园的特色主要由园本课程决定，有的幼儿园是科技特色，有的是体育特色，有的是艺术特色……最终都要体现在园本课程之中。
主题式课程
光说五大领域和四大板块的内容是无法让幼师直接运用在教学中的，需要有具体的教材来做落地衔接。综观全国各地编写的学前教育教师参考用书，主题式课程模式被广泛采纳。主题就像一张“网”，将各个领域有机联系，更体现课程的整合。
主题开展过程中，有些教师会同孩子们一起制作主题网络图，既可以作为主题过程的记录，又可以作为主题完成后的回顾。
《拜访大树》by:陈闪闪老师
一周活动计划
公办园教师每周都会更新家园联系栏中的一周活动计划，家长可以了解到自己的孩子在本周将会参与的活动，以及幼儿需要获得的一些重要经验。
《家园》by:格格麻麻老师
《家园直通车》by:甘琴老师
《亲亲家园》by:雅儿乖老师
一日活动安排
幼儿园课程的实施具体到每一天，就需要有一日活动安排。
《一日活动安排》by:1b+老师
在制定一日活动安排时，既要考虑时间上的稳定性和灵活性的统一，又百思特网要考虑内容上的动静交替，还要考虑减少不必要的环节转换和消极等待、幼儿园所具备的资源条件以及不同年龄段的特点。几经修改与调整，最终每个班级会拿到一个属于自己班级的一日活动安排表。
有的教师会和孩子们一起制作一日活动流程图，将时间以及活动内容标注得清清楚楚，有了这样的图示提醒，孩子们自己就知道什么时间该做什么事情了，计划性和自主性也会大大提升。
《一日活动流程》by:水水老师
讲到这里，或许你已经对公办园的课程有了更多了解吧，这些看似“啥也没教”的活动，其实涵盖着深刻丰富的教育内涵。著名教育家蒙台梭利曾说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”
所以家长协助幼师的工作无疑是非常重要的，可以通过以下途径来了解公办园的教学内容：家园联系栏、一日活动安排、幼儿成长档案袋、亲子活动、关注幼儿园网络平台、与幼师直接沟通等。
最重要的是，家长要在教育理念上与幼师保持一致：
1.幼儿的学习是一个整体，学习能力与品质的培养比知识的累积更重要；
2.每个孩子都是独一无二的，尊重与接纳、欣赏与鼓励才能培养出健康而自信的个体；
3.不要被动灌输，“玩中学”、“做中学”、“生活中学”才能培养出鲜活而丰富的生命。